荷塘月色导学案.docVIP

《荷塘月色》导学案 年级组：一年级 科目：高一语文（必修二） 【三维目标】 知识目标 理清全文结构，掌握本文刻画景物及情景交融的写法 学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美 3、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 能力目标 1、训练整体感知、揣摩语言的能力。 2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 情感目标 1．培养学生健康的审美情趣。 2教学重点结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。?学习作者运用语言的技巧。?教学难点? 1．通感手法的运用。 2．对本文语言技巧的鉴赏。?教学过程及内容预习案 简介作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏东海，自称扬州人。? 2、写作背景 本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时蒋介石叛变，大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，中国革命转入低潮，朱自清陷入了苦闷彷徨之中。这种矛盾心情 ， 在当时的知识分子中很有代表性。不少有正义感的知识分子既不甘心沉沦，又不敢投入革命斗争。《荷塘月色》就是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。 3、知识积累 （1）有关莲的诗文 ①周敦颐《爱莲说》《晓出净慈寺送林子方 》杨万里毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。《小池》?杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）初读课文，? 归纳月下荷塘的总体特点，寄寓了作者怎样的感情?[来源:高考资源网] 3．研读课文、体味情感 (1)文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗？开头一句“这几天心里颇不宁静”，有何用意？ (2)作者从家里出来，心情发生了那些变化？请结合预习案第三题作者描写的景物画出揭示情绪变化的词语，看看作者的情绪经过了一条怎样的变化轨迹。 (3)在分析作者心理变化时，重点讨论下列问题： ①第三自然段表达了什么心情？“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。“另一世界”是怎样的世界？此时的“我”与平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句的作用？ ②第四、五自然段极少见到直抒胸臆的语句，为何能感受到作者的“淡淡的喜悦”？ ③作者为什么想起了“江南采莲”？ ④当作者返回家中，他的心境如何？“不宁静”最终得到解脱了吗？ 4.品读课文、赏析语言 朗读4、5、6小节（教师或者学生朗读，也可以播放录音），学生闭目倾听想象。思考：这几节写了哪些景物？ 学生分小组讨论，思考： 找出“你认为最精彩的句子”，并说明理由。（从修辞、叠字及动词的精确运用方面找） 3、本文是怎样借景抒情，达到情景交融的？ 探究案 第一课时 一、初读课文理解文意 1. 问：如何理解题目《荷塘月色》？ 明确：题目“荷塘月色”可理解为：荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘。这就巧妙交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写下：“月色下的荷”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。 2． 阅读全文，理清全文层次结构 ，归纳每个自然段的内容，由此简单概括作者的行踪。围绕作者的行踪，划分文章结构。 第1段??独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：“颇不宁静”）? 第2段??通往荷塘的小路、树木、月色。? 第3段??行在小路时的感受。? 第4段??荷塘美丽的景色。（月色下的荷塘）? 第5段??流泻的月光，塘中的月色。（荷塘上的月色）? 第6段??荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）? 第7、8、9段??联想古代江南采莲的旧俗。? 第10段??在思乡与遐想中踱回家门。 全文层次结构（游踪）：想荷塘 去荷塘 赏荷塘 忆采莲 离荷塘 文章的结构 第一层（1-3） 夜赏的缘由：心里颇不宁静 第二层（4-6） 写荷塘月色的美景（主体） 第三层（7-10）由忆江南到回现实 3．初读课文，? 归纳月下荷塘的总体特点，寄寓了作者怎样的感情?[来源:高考资源网] 明确：先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。体现了素淡，宁静的特点，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。 二、研读课文、体味情感 1.文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗？开头一句“这几天心里颇不宁静”，有何用意？ 讨论，明确：交代观赏荷塘月色的缘由。作者被现实中的一些事情所烦恼，为了排解苦闷，就想一个人离家出去散心。“心里颇不宁静”，是全文的感情基础。正因为心里不宁静，需要求得半刻的宁静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的