公倍数与最小公倍数.docVIP

公倍数和最小公倍数 教学内容：青岛版数学五年级下册教材41页——43页信息窗4 红点1、2 教学目标：结合具体的现实情境，。 1、结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，理解公倍数和最小公倍数的意义，掌握找公倍数的方法； 2、通过数形结合、猜想、验证探索两个数的公倍数和最小公倍数的方法，培养观察、探索、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。 3、在探索公倍数、最小公倍数等知识的过程中，积累观察、猜测、归纳等数学活动经验，发展初步的推理能力。感受获取知识的成功喜悦，增强学习数学的兴趣。 教学重点：理解公倍数和最小公倍数的意义，并会用列举法和短除法求两个数的最小公倍数。 教学难点： 探究求最小公倍数的方法。 教学准备：课件、长方形纸片（长3厘米、宽2厘米） 教学过程： 创设情境，提出问题 媒体出示情境图。 请观察上面这幅图，你能发现什么数学信息？提出什么数学问题？ 学生可能发现的数学信息： ⑴每一个剪纸作品都是由长3厘米、宽2厘米的“春”字组成。 ⑵每一个剪纸作品必须是大小不同的正方形。 …… 可能提出的问题： ⑴用多少个“春”字作品可以摆成正方形展板？ ⑵这些展板的边长分别是多少分米？ …… 二、自主学习、小组探究（公倍数） 同学们，刚才你们提出了非常有价值的数学问题，怎么解决这些问题呢？ 友情提示： ⑴同学们拿出学具盒中的这些长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，代替“春”字，用你手中的这些纸片摆摆看。 ⑵看一看拼成正方形的展板需要多少张这样的纸片？你拼成正方形展板的长和宽分别是多少？ ⑶仔细观察你列出的算式，有什么发现？ 三、汇报交流，评价质疑 1、展示成果，分类整理 哪个小组愿意分享一下你们的成果。 学生可能会发现： ①用6个小长方形，摆出边长是6厘米的正方形。 教师适时提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（6÷3＝2（次），6÷2＝3（次）） ②用24个小长方形，摆出边长是12厘米的正方形。 再提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长12厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（12÷3＝4（次）， 12÷2＝6（次）） 2、观察比较，建立模型 教师设疑：能不能铺出边长是8分米的正方形？（不能）为什么？能用已掌握的数学知识来解释吗？ 预设：因为6是2的倍数，也是3的倍数。8是2的倍数但不是3的倍数。 引导学生联想类推：除了能铺出边长是6分米、12分米的正方形，正方形的边长还可以是多少？ 预设：正好能铺满边长是18厘米、24厘米的正方形。（课件同时演示边长可以是18分米、24分米。） 追问：还有吗？有无数个。加上省略号……。 继续追问：你发现摆成的正方形的边长与小长方形的长和宽有什么关系？ 学生观察后可能会发现： ①6是2的倍数，也是3 的倍数；12是2的倍数，也是3 的倍数。 ②大正方形的边长既是所用小长方形长（3厘米）的倍数，也是所用小长方形宽（2厘米）的倍数。 ③生：边长既是2的倍数，又是3的倍数。 教师总结揭示概念：只要正方形的边长既是2的倍数，又是3的倍数，就能用这样的小长方形纸片摆成。这里的6、12、18、24等等既是2的倍数，又是3的倍数，就可以说它们是2和3的公倍数。（板书：公倍数）6是这些数中最小的一个，那6就是2和3的最小公倍数。（板书：最小公倍数） 3、数形结合，深化认识 ①动态演绎集合圈 师：我们可以用集合圈的形式表示出来。课件动态演示： ②师：我们还可以用数轴的形式表示出来。 2 4 6 8 10 12 14 16 18 0 3 6 9 12 15 18 4、拓展延伸，提高认识 同学们，以上我们对公倍数有了一定的认识，那么这里的省略号又意味着什么？ 预设生1：因为一个数的倍数个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样用省略号来表示。 追问：你能用自己的话说说什么是公倍数？ 预设生2：两个数公有的倍数就是这两个数的公倍数；既是一个数的倍数，又是另一个数的倍数的数，就是这两个数的公倍数。公倍数是至少对于两个数而言的…… 教师明确：两个数公有的倍数就是这两个数的公倍数；公倍数的个数是无限的，没有最大的，但是定有一个最小公倍数。 四、自主学习、小组探究（求公倍数和最小公倍数的方法） 看来大家从动手动脑中得到的收获还真大，那你能找一找12和18的最小公倍数吗？ 多媒体出示题目：你能找出12和18的最小的公倍数吗？ 友情提示： ⑴根据你对公倍数的理解，你准备怎样解决这个问题？你的方法是什么？ ⑵独立尝试后再同位学生交流。 五、汇报交流，评价质疑 1、全班交流、展示成果 学生可能会发现： ①一一列举出