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运用好多媒体辅助语文教学 摘要：现代信息技术的蓬勃发展，为基础教育课程改革的深入注入了新的活力。丰富的远程教育资源给我们教师的发展创设了新的良机，也在不断地为我们创造表现自我与人沟通，终身学习和创新的平台。恰当地使用多媒体电教手段，使语文课堂更加丰富，从而提高了课堂教学效率。本文就运用多媒体辅助语文教学提出了自己的几点建议，使之提高语文的教学效果。 关键词：多媒体 辅助 语文教学 多媒体教学如一缕春风吹醒了我，使我开始重新定位自己的角色；如一池活水，使我的教学方法灵活而精彩；如振奋剂，学生对学习充满浓厚的兴趣。但是所有的教学工具都是为教学服务的，多媒体教学作为一种教学工具，它仅仅是辅助课堂教学，优化教学的手段，在使用时要把握好“服务性”原则，使课件制作最终是为课堂服务。根据我任教以来使用多媒体教学经验总结如下： 一、掌握技能，摆正位置，恰当使用。 在应用课件时，必须要掌握使用课件的技能，如果不能熟练应用课件，就会造成浪费时间，影响教学效果。我们学校有位老师在一次多媒体示范课上，由于她对对课件使用掌握的不够熟练，连接出现小问题，使用的过程中课件停止播放，又找人退出放映找问题，结果只是放映方式中“单击鼠标项没选”。但这么一来，她有些紧张，手忙脚乱，教学思维受到了影响，打断了学生的思路，影响了教学效果。 掌握了技能，在备课时还要认真考虑课件的实用性。在一次公开课上我运用多媒体进行教学，准备了充分的课件，整堂课通过课件教学，实物演示较少，由于课件画面播放较快且省略了许多讲述，教学过程较快，但是教学效果却不明显。课后有位老教师指出：这节课用实物演示，加强同学们的练习效果会好一些。而另一个老师在上《盘古开天地》时，用了声情并茂的课件，借助动画、音乐、图片，让学生在朗读中与作者在情感上产生共鸣，进入意境，达到积累语言的目的，教学效果很好。 所以，掌握使用多媒体的技能，摆正它在教学中的位置，恰当的应用于课堂，才能使多媒体辅助教学在课堂中发挥最佳效益。 二、结合课本内容认真备课，改变传统教学方法，激发兴趣，创设情境，启发想象。 《新课程标准》中说：语文教学必须遵循“语文学习的规律”。任何游离于语文学习规律之外的表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成。 在进行教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，这是教学成败的关键。多媒体教学是一种新的教学方式，因为它有形象性、直观性、生动性的特点，容易引起学生的好奇心，在课堂老师要加以引导，才能确保学习目标的完成。 在没有远教资源前，我在传统教学方式的禁锢下，一般采用“照本宣科”教学方法，学生在底正听的乏味，我在台上讲的口干舌燥。如上一年级《邓小平爷爷植树》这课时，我们山里的这些孩子没有见过邓爷爷，我讲述邓爷爷先进事迹时，他们却一点也提不起兴趣。而现在，国家又为我们配置了专门的电子备课室，我结合远教资源，发挥电脑网络的优势，把最合适我们学生的资源充分应用到教学中去，改变了传统的教学方式，使学生在课堂上“活”了起来。 今年，我上二年级《18称赞》这一课时，我想让学生不但用朗读来体会小刺猬和小獾之间互相称赞带来的快乐。而且要通过画面来感受他们之间是如何进行相互称赞的。在备课时，我把这节课较难较深学生难以理解的内容制成了课件、动画，安排在合适的教学环节中。在课堂上，我通过简单的操作，便从屏幕上看到了课文内容相关的情景：首先出示小獾学做板凳的图片，进而出示小刺猬在一旁仔细观看小獾学做板凳的图画，让学生明白小刺猬称赞小獾是通过仔细瞧了瞧才称赞它：小板凳做得一个比一个好。那小獾得到了小刺猬的称赞，它又会怎样感谢小刺猬呢？层层递进出示相关图片，进而激起他们对文本学习的兴趣，使学生入情入境的体验，从读中感悟：要想得到别人的称赞，首先要学会称赞别人。 三、综合应用资源，扩大信息容量，增强学生创造力。 语文教学的过程也是一个信息传导的过程，是能过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量就需要大容量、大面积，高速率地使学生掌握更多更多的知识，不能只局限于课本内的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深，举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，从而发展智力，激发创造力、形成能力。多媒体的运用，将文字、图象、声音等信息也有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，不但激发了他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。 如《秋天的雨》是一篇画面优美，语言精炼活