从受力分析入手巧解初中力学题.pdfVIP

Vo1．41 N O．4 Apr．2012 中 裁学参考 初 中 教 学 从受力分析入手 qiaojielixueti Shoulifenxi 巧解初中力学题 谢 日红 (广东省湛江市湖光第一初级中学 524088) 文章编号 ：1002—218X(2012)04—0063—03 中图分类号：G632．46 文献标识码 ：B 初 中阶段主要学习了重力 、摩擦力 (包括滑动摩 析中的错误 ，往往在力学计算 中乱套公式，导致计算 擦力 、静摩擦力、滚动摩擦力)、弹力 (包括支持力 、压 错误．如果教会学生理解并掌握对物体的受力分析情 力、推力、拉力、浮力等)，受力分析主要是分析这些 况，学生就会很快掌握解力学题的技巧．本文以初 中 力．初中物理要求研究的力学问题基本上是处于平衡 力学中的易错题 、难题为例 ，从 以下几个方面简要讲 状态下的，应用二力平衡对物体进行受力分析 ，准确 述如何从受力分析人手引导学生巧解力学题． 判断物体的运动状态 ，可 以排除不易分辨 的伪力．只 一 、 在判断物体受力方向中的巧解 有正确地对物体进行受力分析，才能准确合理地结合 例 1 如图1所示 ，静止在水平路面上的小车，其 物理规律和公式来解决问题 ，所以受力分析是解决力 支架的杆子上固定一重力为 G的铁球 ，杆子对铁球的 学问题 的重要环节．笔者在多年的教学 中发现 ，学生 作用力方 向 ，其作用力的大小为 对物体受力分析最感困难 ，许多学生不会判断受力分 的提取与处理能力．在物理教学活动中，只有通过迁 堂教学要以学生的自主发展为本 ，突出学生在课堂中 移 ，才能使已有知识 的领会得到进一步巩 固．在学生 的主体作用的途径．由于 “模式”往往带有很强的限制 的巩固案中设计一些新题型、拓展题型对培养学生的 性和单一性 ，不同地 区、不 同学校 、不 同学科、不 同的 迁移应用能力有很大帮助． 教学内容运用统一的教学形式 ，在一定程度上制约了 例如，在学完 电学后 ，巩固案中有这样的一道题 ： 课堂的生成和创新 ，这背离了我们推广该教学模式 的 在电工学中常用物理量 “电导”(符号 G)来表示导体 本意．教研室的领导今年把 “模式”升华为 “模块”，在 的导电能力 ，导电能力强 ，则电导G的值大 ；导电能力 一 定程度上不就是对教师在课堂教学改革 中主体作 弱 ，则 电导G的值小．现有 甲、乙两个导体 ，已知导体 用的重视吗?把课堂教学改革的主动权真正放在我 甲的电导为 G ，导体乙的电导为 G。，则导体甲和导体 们教师的手中，这和我们呼吁课堂教学要以学生为主 乙串联时的总电导 G自一 ． 体 ，岂不是有着异曲同工之妙? 2．学生的评价 有关 电导的概念和知识并不是初 中物理 的教学 学生如是说 ：老师在课堂上不再是主人 ，而更多 内容 ，本题通过提供有关信息的形式 ，要求考生推导 地充 当了一个引导者的角色，老师根据学案 的步骤一 导体 串联时的总电导 G$与 G 、G 的关系 ，旨在考查 步一步引导我们 自己探究规律 ，掌握知识 ，放手让我 考生阅读理解、获取信息、迁移应用的能