2012—2013学年第二学期夏慧菁个人教学设计之.doc

2012—2013学年第二学期夏慧菁个人教学设计之 《祝福》教学设计 教学目的 ??? 知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。 ??? 能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。 ??? 情感目标：揣摩小说标题的重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。 教学设计提要 ??? 本设计由3课时完成。 ??? 第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标； ??? 第二课时：小组研讨； ??? 第三课时：小组探究成果交流。 ? 教学过程 第一课时 ??? 1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。 ??? 2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下： ??? A、? 人物鉴赏：a、祥林嫂??b、鲁四老爷??c、柳妈??d、卫老婆子??e、四婶??f、祥林嫂的婆婆??g、我?? ??? B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究 ??? C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境（即时代背景）；b、祝福景象的描写及其作用；??c、文中关于雪的描写及其作用??? ??? D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法（要有文本的例子）；b、以“祝福”为题的意义。 ??? 以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。 第二课时 小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。? 第三课时 小组探究成果交流。每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过5分钟。 探究课题成果参考： A、?人物鉴赏： a、祥林嫂? 外貌描写：人物的外貌，不光指五官、面容，还包括身材、体型、衣着、姿态、精神状 态、风度等较明显的外部特征。 课文中对祥林嫂肖像描写主要有三处，同学们读后看看作者是从哪几个方面进行描写的，比较三处外貌的异同，思考其用意。 ? ? 衣着打扮 ?? 脸 色 精神状态 形象特点 ? 初到鲁镇 ??? 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 脸色青黄，但两颊还是红的 做工毫不懈怠，反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了 勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足 ? 再到鲁镇 仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。 手脚已没有先前那样灵活，记性坏的多，死尸似的脸 精神上受到刺激，极度悲伤。 ? 死前相遇 头发全白，全不像四十上下的人提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了 脸上瘦削不堪，黄中带黑， 消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的 遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。 小结：通过这个表格，我们可以发现，祥林嫂的命运、性格、生活境遇都可以通过外貌描写直观地表达出来。 2、神态描写 鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”本文有几处描写到祥林嫂的眼睛的？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？ 情节 眼睛描写 性格特点 初到鲁镇 顺着眼 安分、善良 再到鲁镇 顺着眼，眼角带着泪痕 再受打击，内心痛苦 讲阿毛故事 直着眼，瞪着眼 精神有些麻木 捐门槛 分外有神 又有希望 不让祝福 失神 再受打击 行乞 眼珠间或一轮 麻木、活僵尸 问有无灵魂 忽然发光 一丝希望 小结：眼睛是心灵的窗户，描写眼睛，可以展示人物的内心世界，形象地反映了祥林嫂是一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声地控诉。 3、语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 祥林嫂语言描写较多，根据不同场景的不同语言，我们来分析一下祥林嫂的性格特点。 与“我”对话灵魂有无 封建迷信思想桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛 痛苦、自责 对大家讲阿毛 麻木、空虚 与柳妈的对话 精神重压，陷入恐惧 小结：语言描写能表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 4、动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 反对再嫁：逃、撞 强烈的抗争意识，但在强大的封建礼教和迷信的影响下，终归失败。 怕被分身:捐（门槛） 怀疑灵魂:问 小结：动作描写能展示人物精神面貌，直接体现人物性格。 祥林嫂形象总结： 祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型