我国高校通识教育的实践类型与课程设置探讨_韦玮.pdfVIP

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2017-08-12 发布于重庆
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我国高校通识教育的实践类型与课程设置探讨_韦玮.pdf

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我国高校通识教育的实践类型与课程设置探讨_韦玮.pdf

高教探索年第期 Higher Education Exploration 2009 2 我国高校通识教育的实践类型与课程设置探讨* 韦玮俞建伟陆开宏摘要近年来我国一些高校通过改革人才培养模式与重新构建课程体系积极开展通识教育在实践：，，。类型上多数高校采取的是分布必修型或类似类型也有少数高校采用的是核心课程型本文分析了， “ ” ， “ ”。美国高校港台地区高校的通识教育课程设置情况并与我国一些内地高校的通识教育课程设置进行比较我、，。国高校开展通识教育目前还处于起步阶段所以存在一些问题本文通过分析后提出完善通识教育课程设置的，，一些建议。关键词通识教育实践类型课程设置比较：；；；我国的通识教育是从英文或课程数量的比例一般为这种类型对 “ ” “General Educa- （） 25-30% 。翻译过来的又称为普通教育一般教拓宽学生的知识面有一定价值同时它被认为是最 tion ” ， “ ”、 “ ，育近年来我国内地一些高校特别是综合性大易于在管理上实施的通识教育实践类型这种类型 ”。，，。学通过改革人才培养模式与重新构建课程体系对学校的实施条件要求相对比较低所以比较受高，，，积极开展通识教育取得一些实效校与教师的欢迎它是美国大学和学院实施通识教，。。一我国高校开展通识教育的实践类型比较育的一种主要形式据年的一项调查在所有、。 1976 ，美国学者莱文等人的研究表明迄今为止美国高的通识教育实践形式中分布必修型是最受欢迎的，，“ ” 校的通识教育主要有四种实施类型分别是分布必一