浅谈品德课教学中基于学习力发展的教的方式变革1.docVIP

浅谈品德课教学中基于学习力发展的教的方式变革 余新镇中心小学 杨惠萍 随着新课程改革的进行，教师的教育观念、教育方式、教学行为正在发生着重大的变化。新课程提倡培养学生综合能力，新课程呼唤综合型、专业化教师。品德教学对教师的教的方式提出了很高的要求。我在品德教学的实践中，灵活采用形式多样的教学方式进行教学，效果非常好。 1、信息交流式 “信息交流式”学习，是学生通过收集信息、整理信息和发布信息来获得 一定的知识和能力。课堂上变教师讲授方式为学生自主学习方式。学生通过驾驭手中的信息，充分地分析和表达，课堂上展开组与组、学生与学生、学生与教师之间的热烈的探究与交流。 如：三年级《尊重民族风俗习惯》一课，学生利用课下的时间，收集了少数民族的资料，包括新疆食品、蒙古包图片，朝鲜族服饰图片、傣族火把节资料、藏族哈达……课上，用唱民族歌曲、跳民族舞蹈、实物投影图片讲述、尝一尝、摸一摸、戴一戴、看一看等多种学习方法，从不同方面、不同角度了解少数民族的风俗习惯。有些学生说到：我太爱上这样的品德课了，我真高兴。 “信息交流”教学方式的基本程序是：首先，根据教材需要，确定主题；其次，学生通过各种渠道，选择、搜集信息；第三，课中交流讨论，梳理信息。这种学习的呈现方式是向社会学习，体现了学生自主学习的过程。这种教学方式，教师的主要角色是组织者，要紧紧抓住主要议题，组织学生共同探讨，使课堂上活而有序，达成共识。 2、 小组研究式 “小组研究式”学习是学生在教师指导下，结合教材内容，从社会生活中，选择和确定专题进行研究，是学生主动地获取知识，应用知识，解决问题的一种学习活动，是一种新的教育思想和教育观念。 四年级上册的《塑料与我们的生活》一课，第一课时前，学生自发组成小组，搜集各类塑料物品，并且进行分类，让课堂上有物可观，有物可讲。第二课时的“白色污染”教学中，学生把课下搜集到的塑料污染资料，用多种形式汇报，有的画漫画、有的讲故事、有的制作小报等，丰富了教材内容，变换了教材的呈现方式，有针对性地解决了学生中存在的问题。学生把比较枯燥的教学内容，上的生动活泼。 “小组研究”教学方式的基本程序是：小组确定合作内容，然后开展调查活动，在课堂上汇报讨论，由此提高道德认识。 过去的学习，是在教师的帮助下学习，是通过老师的眼睛看世界，学生是一个外围的参观者。而现在的小组研究式学习，学生关注社会、关注现实生活，运用调查研究方式去解决生活中的现实问题。学生成了学习的小主人。在研究活动中，学生的知识技能、情感态度以及价值观念等都有相当程度的发展。当学生自己充当教师角色或成为小组中的研究骨干时，一方面提高了自己的实践能力，另一方面通过完成任务、帮助他人不断为小组做贡献，体现了自身的价值，有一种成功的愉悦和体验。 这种学习方式，教师的主要角色是引导者。帮助学生明确研究什么和获得什么。对学生研究的问题及其结论，以及活动中出现的有关情况，予以指导，帮助学生对学习过程和学习结果进行评价。? 3、实践活动式 教学中采用活动化教学方式来组织学生进入情境，使学生从内心产生探索的欲望，让学生亲身经历知识的产生、形成和应用过程，主动参与，乐于探究，勤于合作。这是变革学生学习方式的途径之一。 四年级活动课《做文明的小公民》，学生课前调查：小区环境、社会交通、保护文物、爱护公用设施等情况，课上用画画、写标语、编儿歌、演小品、发放文明卡、宣读公民道德手册、写倡议书、制作小报等形式汇报自主学习的收获。 学生在活动中，“走进班级、走进家庭、走进社区”。学生根据各自的活动内容为自己的小组起了“爱心组”、“亲情组”、“友情组”和“敬师组”等名字。 “实践活动”教学方式的基本程序是：活动设计——活动实践——活动汇报。这种教学方式，教师的主要角色是建议者。对学生的实践活动内容、活动形式、活动过程等提出相应的建议，并给予热情的关心和帮助，使教学活动有条不紊地进行。 4、课堂开放式 教学不是简单地传授知识，而是为社会培养人，培养适应社会发展的人。所以教学必须向社会开放，这样才能使课堂更生动，更活泼，更能激发孩子的学习兴趣。著名教育家赞科夫说道：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门来到课堂上，教室的天地就开阔了。” 《秋天到了》一课，为了使孩子更好地了解秋天，真实地看一看秋天的美丽、秋天的丰收、秋天的快乐，我带着孩子们走出教室，来到校园，让他们看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，孩子们充满了快乐。这种开放性的生动活泼的教育方式，深深激发了学生热爱秋天、热爱生活、热爱劳动的情感。 “课堂开放”教学方式的基本程序是：选择教学内容——设计教学程序——实施教学计划。这种教学方式，教师的主要角色是设计者。通过一系列缜密的准备，使课堂上无论是走出去，