生物教材分析和处理.pptVIP

与后一章的联系:幼苗将子叶或胚乳里的营养物质逐渐消耗尽，开始利用根从土壤中吸收水分、无机盐来制造营养物质，本节内容为衔接后一章有关的内容打下基础。 与农业生产、日常生活的联系:种子有休眠的特性并有一定的寿命，因此播下的种子不一定能萌发，播种前要测定种子的发芽率;另外，种子的寿命受外界条件的控制，在低温和干燥的状态下保存种子，寿命可以延长，在高温和潮湿的状态下保存种子，寿命会缩短，;还可根据种子萌发受外界条件的控制的原理，人为创造条件，促使种子萌发，如大栅育苗;种子还是我们日常生活中不可缺少的粮食和食物。 教师应该给学生创设一种自由民主的教学环境。如探究种子萌发条件的实验中，教材只需要探究温度、水和空气对种子萌发的影响。如果有学生想探究其他因素对种子萌发的影响，从心理学角度讲，教师应该充分的予以鼓励。例如有的学生作出了光和空间也能影响种子的萌发的假设，此时教师要抓住这个契机培养学生的科学素养，引导学生独立探究，方法是将作出以上假设的这些学生的2号瓶除了按照教材上的步骤进行探究以外再用黑布包裹作为探究“光”因素的对照组。一周后学生会发现2号瓶子无论是否用黑布遮盖瓶里的种子都会萌发，所以就否认了光是种子萌发的环境因素的假设 难点 是针对学生而言的，一般指在二个班级里多数学生难于接受的知识点以及相关的内容。 对于难点，要采取相应措施，设法突破。突破的方法一般按照教学原理和学生的心理状态加以解决，即多采取分散难点或先扫清障碍，集中解决难点，以保证重点教材的学习。如将理论问题具体化，分出层次，由浅入深，由感性到理性;对抽象内容形象化，使之接近学生的日常生活和学习水平;对于多个因素交织在一起形成的难点，可突出主要因素并降低非主要因素的难度，或者将多个因素分散，个个击破;对于知识跳度大的，可用有关的中介知识作铺垫。 * * 生物教材内容的分析和处理 1.教材分析概述 教材作为教学内容的载体，是教师教学的依据，是实现教学目的的手段。生物教学，就是要在传授生物学知识的同时，通过挖掘教材中隐含的、内在的价值，开发学生的智力，发展学生的能力，培养学生良好的个性。因此，在生物教学过程中，首先要认真分析教材，以吃透教材、掌握教材，并在此基础上处理教材、设计教学。一些教师常常对教材不会做处理，照本宣科，原因就在于缺乏对教材深入的分析，缺乏对教材深层次内容的挖掘和掌握。可见分析教材，不仅是处理教材的前提，而且也是教学设计的基础。教材分析的好坏，不仅关系到能否真正发挥教材的作用，而且也直接影响教学质量。 1.1 教材分析的作用 1.2 教材的基本含义 教材是课程编订的物化，教材就要体现课程设置和编订的指导思想; 教材是课程计划和课程标准的体现，教材必须符合课程计划和课程标准; 教材是学科知识的载体，教材内容必须符合科学性; 教材是学生学习的“对象”，教材又要遵循学生的认识规律和认知特点; 教材是教师教学的工具，教材还要遵从教学的规律和原则。所以分析教材应做更深入、更全面的思考 1.2 教材分析的基本方法 （1）特质分析 即对教材中的具体内容，内容的表述，所蕴含的精神、思想、方法、原理等方面的分析 人民教育出版社课标教材七（上） 第一章“认识生物”，通过“观察与思考”活动，让学生观察教师提供的生物和非生物的实物或图片，结合已有的知识和生活经验，跟同学讨论怎样区别生物和非生物，归纳生物的共同特征。然后将学生带到户外，调查校园、社区或农田的生物种类，学习调查的一般方法，了解生物与环境的相互关系，并尝试对生物进行简单的分类，培养学生热爱生物的情感，引起学生对生物生存状况的关注，为第二章的学习打下基础 （2）结构分析 即对教材内容的知识点，知识点之间的关系，该内容与其它内容、其它学科，与工农业生产，日常生活之关联，该内容的地位和作用等方面的分析 种子的萌发是在一定条件下进行的，如一定的温度、湿度、空气等。有些种子不萌发可能是正在休眠，或者种子已经损坏。 在本章中，本节是在学习了种子的结构—— 即种子为什么能够长成幼苗的原因之后涉及的，只有在了解了种子的结构之后，才能够理解种子的萌发。种子的结构、成分是种子萌发的基础。 与前一章的联系:前一章学习了植物体的基本结构，知道绿色开花植物的植物体是由六种器官构成的。而绿色开花植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗，再依次长出其它各种器官。 （3）功能分析 即教材内容对激发学习兴趣，树立生物学观念，培养各种能力，理论联系实际，爱国主义教育，辩证唯物主义教育，学会学习，学会创造等多方面所能起到的作用的分析 《种子的萌发》一节功能分析如下:a.，探究实验有于激发学生的学习兴趣，并利于培养他们的观察能力和思维能力。