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小学队列队形的改进策略 摘 要 队列队形是小学体育课堂准备部分的一项基本常规，在新课程实施之初，体育教师在平常的体育教学中有意无意地把队列队形教学淡化了，不重视了。但在最近的各种公开、优质课等活动中，队列队形又出现在课堂上，有些甚至教法有了创新。本文结合实践改变以往的方法进行了创新，提出了五种策略。 关键词 小学 队列队形 创新 教学 队列队形是对学生进行组织纪律教育的必要手段。正确、合理的队列队形练习不仅能培养学生遵守纪律的良好习惯，更能培养良好的身体姿势。在实施新课程之前的很长一段时间内，体育课中学生整齐划一的队列，成为我国学校体育教学的一道亮丽风景，它对体育教育的促进作用是毋庸置疑的。但在新课程实施之初，体育教师在平常的体育教学中有意无意地把队列队形教学淡化，在公开课、优质课等教学中队列队形的练习更是凤毛麟角。但在最近的各种公开课等活动中，队列队形又出现在课堂上，有些甚至教法有了创新。 一、采用动作直观示范和图片相结合的教学方法 小学生对直观教学比较容易接受，教师的示范能起到良好的直观教学作用，但是由于学生年龄小，认知能力弱，在教学中如果教师能配以图片加以说明队列队形教学，则效果更佳。如，螺旋型跑，教师直接带着学生练习会导致学生在进入圆心后队伍相互缠绕的现象，如果教师在练习之前，让学生看一会图形，再带领一组学生进行示范练习，这样全体学生练习起来会十分明确，不会再出现队伍缠绕现象。 二、以儿歌和顺口溜形式进行教学 儿童对儿歌的节奏和乐感有着天然的喜欢。所以在低段运用儿歌形式进行队列队形教学是非常合适的。如原地四面转法练习，学生对于脚跟为轴转动比较难理解，他在做动作时，往往会忘了脚跟转动，要么是依靠上肢摆动和躯干扭转带动下肢转动，要么是双脚跟一起转动，使身体摇晃不定，站立不稳。此时，如果教师与学生一起边拍手念儿歌“向右（左、后）转，右（左）脚的脚跟转，左（右）脚的脚尖转，脚跟脚尖一起转，一二”边做动作，这样做错的学生会更少些。对于有些动作要领通过顺口溜形式进行教学更容易让学生接受和记住。如齐步走或原地踏步，教师可以配合口令编成顺口溜“抬头挺胸，精神饱满，两臂摆直，抬腿有力！” 三、以个人尝试和小组合作形式进行操练 有些队列练习在学生熟练的基础上，可以采用独自尝试练习和小组分散练习，一来可以培养每一位学生都成为体育小干部，成为教师的助手，二来可以提高学生的练习积极性，三来也可以让个别动作不够熟练或不正确的学生及时地改正。如，齐步走、原地踏步、向后转走等，都可以通过个人和小组形式来完成练习。还可以通过择优表演方式给予评价等，激发学习兴趣，同时促进动作质量的提高。 四、以游戏和竞赛形式促练习兴趣的提高 游戏是小学生喜爱的体育活动，根据儿童身心特点如果把队列队形练习融入到游戏之中，这对学好队列队形都有积极和重要的作用。反口令练习对迅速集中学生注意力和提高学生应变和快速反应能力有着较大作用，如教师喊“稍息”，学生做“立正”动作；教师口令是“向左——转”，学生做“向右——转”。例如，队列练习单元教学结束后，可以开展班内小组或平行班的会操比赛，或组成图案的队列比赛等，就能使枯燥的队列练习，变成具有美感的集体活动。 五、树立榜样作用 俗话说“榜样的力量是无穷的”。要使体育教学中的队列练习能够取得好的效果，就必须注意教师自身榜样的树立和氛围的形成。教师在课堂上饱满的精神和挺拔的体态就是对学生的示范和气氛营造，教师在课堂上时时刻刻关注自己的精神面貌和体态，肯定会对学生产生极大的榜样作用。因此，教师每节课都要以身作则，姿态和动作要规范。如果，体育教师平时自身的站姿和动作姿势都是不规范的，长期以往会对学生起到潜移默化的反面作用，这对教师的教学是有一定杀伤力的。其次，教师宏亮和正确的口令也是学生学习的榜样。 “没有规矩不成方圆”。队列队形是一项集体学练活动，需要个人正确动作规范，还需要集体的协同配合，整齐的队形、统一的步调是集体努力的结果，尤其是队列、队形变换练习时，集体配合以及每个人在集体中的作用显而易见。所以，一节好的体育课必然有一个有序、流畅、安全、简洁、快速的队列队形伴随其中，这也是体育教师实现每一部分学习目标，提高课堂教学质量的有力保证。 参考文献： [1] 王明亚等.新课程理念指导下队列队形教学之研究[j].2007.10.25. [2] 中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版社.2002 [3] 王立新.刍议新课程背景下队列队形教学之研究[j]. [4] 武立国等.关于“队列队形与师生关系”[j].中国学校体育.2007（5）.