_新闻学概论_课程案例法教学浅探.pdfVIP

第 25 卷　第 5期 洛阳理工学院学报(社会科学版) .25　.5 20 10 年 10月 () .20 10 《新闻学概论》课程案例法教学浅探 姜　伊　昌 (洛阳理工学院 文系, 河南 洛阳 471023 ) 摘　要:新闻学概论课程是高校新闻传播学科的基础课程, 其教学方法不拘一格。案例法教学是其 比较重要 的一种, 并有比较鲜明的特色, 能够充分调动学生的学习兴趣、 学习主动性和积极性, 从而达到良好的教学 效果。 关键词:新闻学概论;案例法教学;课堂教学 :10.3969 /..1674-50 35.20 10.05.024 图分类号:64 2.4 21　　　文献标识码:　　　文章编号:1674-5035 (20 10 )05-0086-04 　　案例教学在我国已有 20 余年历史, 对全国高 会有所滞后。教材 的案例或者偏少, 或者偏于陈 校教育思想和教学方法的改革具有重要启示和推动 旧, 对于 80 后或者 90 后的大学生来说, 难以有效 作用。新闻学概论课程是我国普通高校新闻传播学 激发其学习兴趣。因此, 为了更好地引导学生喜爱 科的基础课程, 它着重总结和阐述人类新闻活动, 新闻学概论课程, 就需要紧密结合新闻实践, 围绕 总结新闻事业的基本规律;系统全面地介绍新闻学 教学内容, 组织学生共同精心选择鲜活的案例。只 的基本概念、基本原理和新闻工作的基本原则。这 要教师在课前努力搜集和消化相关的鲜活案例, 就 门课程具有一定的实践性, 为新闻传播类专业学生 能够在课堂上迅速吸引学生的注意力、 启发学生深 熟悉新闻业务、 探索新闻理论、研究新闻史提供了 入思考案例所包含的新闻理论知识, 使课堂教学得 必不可少的基础知识。在案例教学 , 要重视案例 以顺利进行, 达到教师的教与学生的学两者 “双 的接近性、 趣味性、 实用性, 有效激发学生的学习 赢”的效果。 兴趣, 实现学生更好地把握新闻学概论课程的核心 比如, 在讲述新闻活动的渠道时, 就以大一新 理论和形成一定的业务技能的教学目的。 生的入学报到为例, 说明亲身传播、大众传播和群 体传播是人们和外界沟通的三种渠道。先让大一的 1 案例法教学的特色 新生讲述自己如何离开家乡到校报到。新生和学校 案例在案例教学法 占据 心位置, 高校教师 接待人员之间个人对个人的沟通便是亲身传播了。 是借助案例研讨来实现预期传授知识和培养学生能 漫步校园, 新生聆听校园广播站的播报, 即是大众 力的目的, 而举例在一般教学活动 仅处于次要地 传播了。新生入学教育就是群体传播了。如此的讲 位。案例教学是组织学生自我学习, 锻炼综合能力 述, 令学生眼前一亮:原来, 理论知识在生活 就 的一种有效手段。在案例教学法 , 学生在教师指 可以找到很好的注释。 导下的独立活动占了很大比重。 1.2 密切联系学生自身, 增强教学案例的 1.1 紧密结合新闻实践, 增强教学案例的 趣味性 接近性 　　兴趣是最好的老师。在讲述新闻基本理论时, 　　目前使用的教材大多与当今的新闻实践有一定 如果能密切联系学生自身, 增强教学案例的趣味 距离, 因为教材与新闻实践难以做到同步改进, 总 性, 与只讲理论没有趣味性相比, 能够实现入耳入 心的良好效果。比如, 在讲述新闻类别时, 为了阐 收稿日期:2010-08-02 明硬新闻与软新闻的区别, 就需要结合最新的国内 作者简介:姜伊昌(1972 -), 男, 河南伊川人, 硕士, 主要从事 外新闻实例。极具趣味的案例令学生豁然开朗,