《31氧气的性质和用途》说课稿.docVIP

《3.1氧气的性质和用途》说课稿 千阳县红山初级中学 郑小杰 各位评委： 大家好！我今天说课的内容是《氧气的性质和用途》。我从以下几方面谈谈自己对本课题的理解和教学设计。 一、教材分析 从知识结构来说： 本节课是学生第一次具体学习物质性质的内容，教材把它放在本书第三章第一节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步学习二氧化碳等物质的性质做铺垫。可以说教材深入浅出，为后面的碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。 从情感培养来说： 通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。以实际生活的经验和图片作补充，从中归纳出氧气的用途。本节课从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。 二、学情分析 学生经过前两章的学习以及学生已有生活经验，氧气是一种非常熟悉的气体，初一生物中已经接触过氧气，对化学科学的学习已积累了一定的基础知识和实验技能，但是初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。 三、教学目标 1.知道氧气的主要物理性质及重要用途； 2.学会观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应； 3. 通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生的观察分析及语言表达能力； 4. 通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度以及激发学生学习的兴趣。 四、教学重点、难点 氧气的化学性质及物质在氧气燃烧的现象和文字表达式。 五、学法的指导 氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的去观察和描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过碳、铁和蜡烛与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使学生的理性思维再一次得到升华。 六、教学方法 根据课标教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。 七、教学程序设计 我采用课前实验探究，引入新课，了解物理性质、化学性质以及用途。 1.新课引入：将一根燃着的木条放入有某气体的集气瓶中（引导学生注意观察放入木条前后的现象不同），木条燃烧的更旺，大家知道瓶内盛放的是什么气体吗？这瓶气体是在空气中体积分数占第二位的氧气，今天，我们就来认识一下氧气。以上设计是为了激发学生兴趣，同时让学生知道如何检验空气和氧气，初步认识对比在实验教学中起到重要作用。 2．自主学习，了解物理性质 出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味，请学生结合课本来了解氧气的物理性质。指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。 3.实验探究，了解化学性质 通过课堂中的几个实验，知道了氧气能和许多物质发生反应，以木炭、石蜡、铁丝为例通过观察实验完成课本表格，教师进行指导，突出目标中的观察和描述以及学法指导。然后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因，其目的是突出安全教育，经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨事实求是的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性。 4..问题引入用途 通过学习的氧气的性质和它的用途之间的联系？通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质决定用途，用途反映性质这一辩证关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。在整个过程我以一些感性认识作为依托，借助实验和多媒体课件手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。充分调动学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 5、布置作业，持续学习 必做题：课后习题第4、5题