《三角形的特性》说课稿.docVIP

关注数学本质，引领学生发展 ——《三角形的特性》说课稿 太乙一小 谭 俊 尊敬的的各位评委，你们好!今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》的第一课时。依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。努力营造民主、快乐、宽松、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做。在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中受数学之美。为此，我将从教材及学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 1、教材分析： 本课的内容是选自人教版数学四年级下册第80到81页。本课是在学生已经认识了三角形，知道了三角形的一些特性的基础上进行教学的。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此学习三角形的特性，有利于我们以后学习三角形的其他知识。为以后深入研究空间与图形的知识奠定基础。 2、学情分析： 通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。 二、说目标： 根据本节课在教材中的地位和作用，结合《数学课程标准》的基本理念和学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能：理解三角形的定义，掌握三角形的特性，并会给三角形画高。 2、过程与方法：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 3、情感态度与价值观：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 教学重难点： 1、认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义。 2、认识三角形的高，并会在三角形内画高。 教学难点：认识三角形的高，掌握在三角形内画高的方法。 教具准备：三角板、四边形和三角形框架、课件 学具准备：三角尺 一张印有锐角三角形的纸 三、说教法和学法 1、说教法：本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。设计了以下教法： (1)情境教学法。本课创设了几个与学生生活密切相关的情境吸引学生的兴趣，如开课的生活中的三角形图片，课中的从小明家到马路怎么走最近？这些情境的创设使学生很容易就理解了所学的知识。 (2)自主建构法。本节课对三角形的特性的认识都是在学生已有知识经验上通过一系列的活动让学生自主建构，层层深入达到对三角形特性的完整认识。 2、说学法：根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 四、说教学过程 本节课我设计了以下五个活动： 活动一：看现象，找本质，理解三角形稳定性 1、看现象： 找生活中的三角形，课件演示。质疑：为什么要做成三角形？ 2、找本质： 让两个学生比力气，分别拉平行四边形和三角形框架(规则：谁能把图形拉变形谁就胜利)，宣布拉平行四边形的同学获胜。 3、应用三角形的稳定性： 你能想出一个好办法让平行四边形也拉不动吗? 设计意图：由生活中的三角形引发疑问，关注数学本质，调整教材顺序，先感受三角形的稳定性，让学生在“做”中学,使学生经历从已有经验为起点——动手实验发现数学结论——体会应用的认识全过程。这个过程，既带给学生基本的学习方法，同时带给学生“数学与生活紧密联系”的真实体验。 活动二：操作感悟，认识三角形的概念 1、初步感知： 你能画一个三角形吗？老师也画一个在黑板上。同桌判断。 课件出示不同样的三角形，观察这些三角形，说说什么样的图形叫三角形？ 2、实验感悟： 课件出示三条线段，让学生想办法变成一个三角形，体会线段的端点相连。 3、完善概念： 根据刚才的实验，再说说什么样的图形叫三角形呢？ 出示三角形的概念，理解重点词语。 4、应用判断：课件出示，学生手势表示。 设计意图：本环节把抽象的概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，让学生在观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念，有效地培养了学生的观察能力、抽象概括能力和语言表达能力。 活动三：认识三角形的特征 观察不同的三角形，它们有什么共同点？引导认识三角形的边、角、顶点，学会用字母表示，并初步认识顶点对着的