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教 学 改 革 幼儿园积极响应上海市中小学（幼儿园）二期课改，全面推广新课程。为切实做好新课程的推广工作，从各个方面动员每一位教师积极投入课程改革。 一、落实课改精神，明确园所课程和教学改革目标 在创造性使用新教材、将新课程园本化的过程中，结合幼儿园的教育品牌和特色，我们主要从以下几个方面进行了思考：原有课程与新课程转型中的关系处理是课程园本化的基础、教师专业化水平的提高是课程园本化的关键、幼儿园课程管理的创新是新课程实施的保障。 从宏观的课程管理来看，幼儿园的课程价值取向决定幼儿园课程管理样式，从微观的管理来看，国家地方政府给我们发展课程的自主权，幼儿园课程管理中要考虑的是如何支持教师使用好这一课程自主权，如何处理好管理中民主与集中、原则性与灵活性的关系。为此，在创造性试用新教材、进行园本教材开发的过程中，如何将探索型主题活动与新教材自然衔接、有机融合，突显幼儿园教育品牌特色和亮点；如何在教材开发过程中处理好共性课程与个性课程的关系，处理好课程平衡的问题；如何将教材开发与教师专业水平的提高相结合，从而开发富有个性的幼儿园园本教材等是我们在研究过程中必须思考和探究的问题。 二、深化教育教学改革，凸显个性和特色 在创造性实施新课程、深化教育教学改革的过程中，我们从实践中不断摸索、尝试探究，从而使得我们的教育教学改革在取得成效的同时，其个性和特色也日益得到凸显，即问题探究、实践操作，创造性地实施新课程；学会选择、关注生成，逐步使新课程园本化；坚持共性，突显个性，适度进行园本教材开发。 三、以“家常课研究”为抓手，提升教育教学改革实效 定时、定人、成制度：每个学期开始，大教研组长会根据本学期周安排内容，预定家常活动的时间以及人选，从而给资深教师展示经验、给职初教师观摩学习的机会。经过一段时间的积累和探索，我们的“家常课”研究也日趋规范，并形成了一套操作流程：教师自主设计活动、制定计划—教学活动展示—现场反思—新老教师互动研讨—整理与完善。 深入研究：看、听、说、思、研。看——看计划与纪录，借鉴与学习他人的经验；听——听课，专题、示范课，观摩课与听课相结合；说——说课，重点不是仅仅围绕检测成功与否，而是分析其背后的缘由；思——反思，活动前、中、后的不同侧面地反思；研——集体讨论研读分析，给予一些支持性策略。 “家常课”评价，提供参考：设计了“幼儿园集体教学活动评价记录表”（试行稿），尝试将观察、评价、调整作为教学活动中的一部分展开，同时将“幼儿园课程实施指引”能真正落到教师的具体教育行为中去。 四、积极开展公开展示活动，辐射优秀教育教学成果。 作为上海市示范性幼儿园，为了充分发挥示范辐射作用，幼儿园曾多次向国内外展示学前教育的优秀成果，与美国、德国、澳大利亚、韩国、新加坡、台湾、香港等幼教专家进行交流，多次向国内外幼教同仁展示活动，获得了大家的高度评价；幼儿园的教育品牌获得了社会的认可与赞同，在社会上享有一定的美誉度和知名度。 附件一：照片 作为示范性幼儿园，发挥辐射作用，对华东师范大学本、专科生的开放活动 附件二：各项评价表 说课评课标准 说课评价标准 教师姓名 班级 课题 具体内容 具体要求 等级 优秀 良好 一般 得 分 说教材 20% 1、了解编者编写教材的意图； 2、能准确的理解教材； 15-20 10-15 5-10 说幼儿 20% 1、了解自己幼儿的年龄、心理特点 2、 了解幼儿已有经验。 8- 10 6- 7 3-5 说目标 20% 1、目标准确具体，符合自己幼儿实际； 2、能依据教材确定重点依据幼儿确定难点； 25-30 15-25 5-15 说策略 20% 1、教学有较好的方法，且理论依据充分； 2、教学方法符合幼儿实际 ，能发挥主体作用 ； 25- 30 15- 25 10- 15 8- 10 6-7 3-5 3、教学过程能围绕教学目标展开；且课堂结构合理完整； 4、教学活动开展有趣，且有效，符合幼儿学习规律； 5，设计的问题紧扣重点难点，并能考虑学生的不同水平； 6、课堂容量适当；层次清楚；衔接紧凑自然。学习效率高。 说课设计及艺术20% 总评 评委意见： 签名： 日期： 幼儿园集体教学活动评价表（试行） 时间： 地点： 执教： 评价项目 评 价 指 标 有效 一般 无效 一级指标 二级指标 活 动 前 内容选择 1、源于生活，建立在现有经验基础之上 2、把握幼儿年龄特点，符合幼儿的兴趣 3、具有一定的挑战性，有利于幼儿的后续发展 目标制定 1、符合幼儿的年龄特点和认知水平 2、体现目标的整合