数学广角《排列与组合（一）》.doc

数学广角《排列与组合（一）》 执教：谢丽兵 一、课前准备 1、复习数位 师：同学们，早上谢老师遇到了一道难题，很久都没想出来，请你们帮帮我，好吗？ 课件演示：看图写数。（这个数怎么写？） 一个两位数的十位是2,个位是4,这个数写作（ ）。（全班一起回答） 师：有你们这群小伙伴，就没有解决的事。横排握 ②竖排握 一小组一小组握 只要学生能说出大概意思，教师都要给予肯定。 2、小结： 师：好主意！像这样……握，就很有顺序，不容易重复、遗漏。 师：等会下课后，你们可要记住按照刚才那个同学所说的那样，有顺序地跟我握手哦！因为我真的很喜欢你们啊！ 3、有顺序，不重复、不遗漏。（作板书） 二、探索新知 （一）感知排列。 师：孩子们！你们听过白雪公主的故事吗？（……） 美丽、善良的白雪公主被皇后关在了城堡里，咱们一起把公主救出来，好吗？ 但皇后在路上给我们设了两道关卡，你们敢闯一闯吗？ 第一关： 1、课件出题：你会用数字1、2摆出几个两位数？” 师：咱们走！ 看第一关！我们一起来读一读这个问题：“你会用数字1、2摆出几个两位数？” 2、汇报： 师：勇敢的孩子在哪里？那请你上来吧！ 请注意：你每摆出一个两位数，谢老师帮你记在黑板上，然后请你大声地跟下面的同学说出你的摆法，明白吗？其他的同学们也请你认真倾听这位同学所说的摆法，和细心观察老师所写的数。 都准备好了？开始！（12、21） 还能摆吗？（不能/没有） 最后请你大声说出你一共摆出几个两位数？（2个） 3、对比发现： 师：那你们也来读一遍。（12、21）。 师：这道题目是用了不同的两个数字（指着12），交换数字摆放的位置顺序（指着21），就可以摆出两个不同的两位数（同时指着12和21）。 师：恭喜你们！闯关成功！ 第二关： 1、课件演示：用数字1、2、3能摆出几个两位数？ 师：好，下面我们进入第二关。请一起来读一读这个问题：“你会用数字1、2、3摆出几个两位数？” 师：刚才同学们用二个不同的数字，交换数字摆放的位置顺序，能摆出2个两位数。那3个数字呢？你又能摆出几个两位数？ 在摆数前请大家听清楚要求再动手：在三个数字中取任意二个数字来摆两位数，每摆出一个两位数，就在学习卡上写一个，看你一共能摆出几个两个数。写完后，别忘了把你的摆法与你小组同学交流一下。完成后请你立即坐好！数字卡片和学习卡都在学习袋中的，开始！ 2、学生活动：独立思考，教师巡视。 学情预设：学生所写的个数可能不一样，有多的有少的，有的有顺序，有的杂乱无章，教师要各找一份进行展示。 师：这个小组的同学已经完成且坐好了……请这位同学把你的学习卡带上来，并把你所写的两位数抄在黑板的第一条横线上。注意字体要端正清晰，每个两位数之间用顿号隔开。 可能出现： （1）12、 21、 13、 31、 23、 32 师：先请这位同学站起来，咱们来看，这位同学写得很有特点！你们有发现没有？我想先听听这位同学的摆法？ 我发现了这位同学“每次取不同的两个数字，交换摆放位置顺序，就摆出了两个不同的两位数。照这样一共摆出了6个两位数。 （2） 12、 13、 21、 23、 31、 32 师：我觉得这位同学写得也很特别，你们看他写的两位数上的十位，你们发现什么没有？（写数的同学说不出）……每次固定用同一个数字作十位，另两个数字分别作个位，照这样也一共摆出了6个两位数。 （3）12、32、 13、 23 …… 师：咱们看这位同学摆出的数，还有没摆的数吗？（有！还有21、31），是哦！你们的眼睛真锐利！很难发现的遗漏，却被你们发现了。请你们看一看，这位同学摆的与前面两位同学所摆得不同的地方是什么？（前面两个同学摆的怎样？（有规律、有顺序）这个同学摆的怎样？（没规律、没顺序或不明显），因此出现“遗漏”！ （4）12、32、 13、 23 、21、32、31 师：我们观察一下这位同学写的数，你有发现吗？（生：有2个32）是哦！怎么有2个32 ？这位同学重复摆是因为跟前面两上同学摆的不同的地方是什么？因此出现“重复”！ 3、小结： 师：通过刚才这几位同学的结论，以后做有些事情的时候，也要像这两位同学一样，要按一定的顺序，或者一定的规律来做哦。 像种与顺序有关的摆法在数学上我们叫做“排列”。（板书：排列） （二）理解组合。 课件出示画面：白雪公主获救，从此快乐的生活着…… 师：看来你们的智慧不可低估，老师发现了一个动作特别快的同学，想向他取经 师：你们同意他的说法吗？还有谁想说一说。（如果没有，那就是都认同这位同学的做法。）（如果有同学提出8种穿法）你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。 2、购物。（机动） 师：同学们，你们自己买过东西吗？（生答）这是一道关于购物的问题，请读题目。 （1）先独立思考，再跟小组同学交流。