如何创造性使用数学教材.doc

如何创造性使用数学教材 海南华侨中学 数学组 吴维宝 摘 要 一直以来，创造性的使用数学教材都是众多数学教学者的重点研究对象。经过大胆的探索，他们得到了许多宝贵的研究成果。许多教师给出了自己的意见，把创造性的使用数学教材与数学教育联系起来一起探索，已经进入了较深的阶段。本课题帮助教师转变了教育观念，提高了教师的理论水平和教学实践能力，并引导教师能以研究者的眼光审视教育实践，解决在实践中遇到的问题。本文阐述了创造性使用数学教材的概念，现行教师使用数学教材的不足之处及存在问题的原因，并在此基础之上给出创造性使用数学教材的具体实施步骤。 关键词： 创造性使用教材联系实际调整重组教材是载体，是材料，教学时可以选择，更应当创新。创新的最终着眼点是激活学生的思维，培养其创新能力。毕竟教材并非尽善尽美，许多内容及教材要求完全可以根据实际进行再创造。创造性地运用教材，包括变更教材体系，调整教材顺序，摒弃和添加某些内容，甚至自编教材。教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行加工，充分有效地将教材的知识激活。 按部就班 这部分教师缺乏开放的教学思想和先进的课程观、教学理念。尤其是一些老教师，他们把分数放在第一位，认为教学改革是专家和年轻人的事，只注重教学结果。书上讲什么，我就教什么，只要把知识要点讲清楚，用什么方法无所谓。曾听过一位老教师的课，采用填鸭式的方法，仅用十分钟内容就把书本知识全部讲完，接下去就是大量的习题练习。长此以往，很难保证学生对数学学习的积极性。蜻蜓点水 许多年轻教师接受新事物特别快，肯学习，能认真钻研教材，但对教材的深刻理解、对编者意图的准确揣摩存在比较大的差距，特别是没有教过老教材的教师不知道知识的前后衔接，把握不住知识重点，只认为知识一定要与现实生活联系，上课蜻蜓点水般涉及一下教材，虚晃一枪，很快就引导学生“走出教材”，看起来热热闹闹，到下课时学生连书本上的基本知识都没有搞明白。曾听过一堂“20以内的进位加法”，教师把大量的时间花在不停地问学生“你是怎么想的？”虽然学生的回答非常积极，课堂气氛非常热闹。但教师没有注重当学生交流出多种算法后，应让学生自己选择算法，学会算法的最优化。其实，“算法多样化”与“一题多解”有所不同：一题多解是面向学生个体而言，有利于发展学生思维的灵活性，算法多样化是面对群来讲的，也就是算法个性化。在课堂上出现多种算法，应正确处理特殊与一般、多样化与优化之间的辩证关系。算法并非越多越好。不管怎样，教师都要把握教材，吃透教材，研究和开发教材，这是教师永远的基本功。差异悬殊 在调查中，发现优秀的教师能根据学生的实际，创造性地使用教材，注重学生的思维发展和拓展，教师教得轻松，学生学得快乐。而更多的教师关注的都还只是保留在形式的层面，如改变学习方式、创设生活情境……对于更实质的东西，如数学思想方法的渗透、数学思维的拓展……关注得还不够。数学是思维的体操，形式的改良能让我们的数学变得富有趣味，更加趋近学生们的学习心理，让学生乐学，但是，数学教学的终极目标是要促进学习思维发展，而唯有思想方法、文化、思维等才是数学的本质，所以，我们更应追求内容上的到位。缺乏学习的主动性许多中年教师缺乏对工作的积极性，也许是职业倦怠，不愿意接受新的理念，更谈不上主动学习，也就不会去深刻地钻研教材、根据学生的需求备学生，教案采取“拿来主义”。 敷衍了事对于学校布置的各项任务，如：撰写教学随笔、教学反思、案例分析等，一部分教师会采取网上下载的方法，敷衍了事。新教师不提倡电子备课 “单元式教案集体备、个性化教案人人备”的目的是为了能让每位教师根据班级的实际情况设计教案。但有多少老师能真正做到呢？资源网上都有现成的教案，一复制、一粘贴，一分钟就能完成一篇教案。看似效率很高，其实对新教师的成长是非常不利的。 加强教科研活动、解读教材 教师的成长离不开教科研，各校要组织教师有计划地进行有效的集体备课活动和听、评课活动，指导教师撰写教学随笔、教学反思、案例分析……各校要以教研组为依托，每周开辟出一块业务学习时间，固定相对稳定的学习场所，进行集中培训。培训内容要多样化：可以撰写教学预案；可以观看教学实录，进行当堂评述；可以收集课堂教学精彩用语，进行心得交流；可以展示失败的教学案例，进行针对性的剖析，同时设计新的教学流程……努力做到求真、务实。我们相信，只要常抓不懈，我区教师把握教材、合理使用教材的能力必将有所改善。 3. 加强窗口学校、骨干教师的示范、辐射作用，扬长补短 透过全区的质量监控，发现校与校之间的差距比较突出。一些窗口学校的教师知识水平高、业务能力强，思想比较先进。可以加强互动交流，充分发挥窗口小学示范功能和辐射作用。可以安排薄弱学校教师到优秀学校进行见习、实习、观摩、业