ww基于境脉感知的泛在学习环境模型构建.pdfVIP

理论与争鸣 总第277 期 中国电化教育 2010．2 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2010 02 0016 05 基于境脉感知的 泛在学习环境模型构建* 张 洁 长春大学理学院 吉林 长春 （ ， 130022） 摘要：为满足学习者实现无缝学习的需求，本文在比较移动学习与泛在学习的基础上，认为具有境脉感知功能的泛 在学习是满足学习者无处不在的个性化与适应性学习需求的最佳学习方式，并以建构主义学习理论、情境认知理论、活 动理论和沉浸理论为指导，构建了泛在学习环境模型，提出了构成泛在学习环境的三要素，即泛在的学习资源、泛在的学 习服务和泛在的支撑技术，并对各要素的具体组成部分如学习内容、学习活动、学习伙伴、学习交互、学习支持服务、境脉 感知技术等进行了详细的分析。在此基础上，得出泛在学习环境具有无可比拟的优势，能够真正实现在合适的时间、合适 的地点以合适的方式呈现给学习者合适的信息，从而保证学习者实现真正无缝的个性化学习。 关键词：泛在学习；境脉感知；环境模型 中图分类号：G434 文献标识码：A 移动学习增加了学习的便利性 允许学习者进 有意义的学习 ， 。 行随时随地的学习 但是 学习者更希望无论是在移 多数研究者认为 泛在学习是数字化学习与移 ， ， ， 动状态还是非移动状态 他的学习过程都不会因为 动学习的延伸 是数字化学习和移动学习功能优化 ， ， 学习方式的变换和终端的切换而中断 希望获得最 的集中反映 与移动学习相比 泛在学习包含的范围 ， 。 ， 佳的而不含冗余的信息 希望从学习环境中获得个 更广泛 它不仅包括学习者在移动状态下进行的学 ， ， 性化和适应性的学习资源和学习服务 而泛在学习 习 还包括在非移动状态下学习者展开的学习 因此 ， ， ， 环境可以满足学习者的这些需求 因而 如何构建泛 泛在学习更强调的是学习的广泛存在性[1] 。 ， 。 在学习环境来保证在合适的时间合适的地点以合适 我们认为 与移动学习相比 泛在学习最明显的 ， ， 的方式提供给使用者合适的信息便成为亟待解决的 优势体现在三个方面： 问题 本文试图在比较移动学习与泛在学习的基础 无缝的学习 泛在学习环境能够整合物理空 。 （1） 。 上 构建基于境脉感知的泛在学习环境模型 满足学 间与信息空间 为用户提供无缝的学习体验 能够根 ，