中职英语有效教学的基本策略初探.pdfVIP

咿职蒸蔫帝奢熬辫斡蘑鸯繁降煮瓣 口 牟艳英 (黄岩第一职技校 ，浙江黄岩 318020) 所谓有效教学是指在师生双方的教学活动中， 学生的个性 、知识 、能力、情感、意志、性格等都具有 通过运用适 当的教学策略，使学生的德 、智 、体 、美 独特性 ，表现出不同的发展倾向。教学既要面向全 各方面得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要 体学生 ，提出统一要求 ，在德 、智、体各方面实现全 (试行)解读》指出：所谓 “有效”，主要是指通过教师 面发展 ；又要承认学生 的个别差异 ，采取多种不同 在一段时间的教学之后 ，学生所获得的具体的进步 的教育措施 ，使学生的个性得到充分发展。中国大 或发展 。也就是说 ，学生有无进步或发展是教学有 教育家孔子很早就提出因材施教的理论 ，国际上也 没有效益的唯一指标 。而对于直接面向社会 、面向 出现过各种理论流派，但各 自有其时代的局限性。 市场的职业学校教育来说 ，首先应该考虑教学效 现在各家教学理论 比较一致的看法还是 “照顾个别 益 ，即首先要使教学活动最终满足社会需求 、满足 差异”，“处理好集体教学和个别教学的关系”，我们 个体需求，使学生学到有用的东西，然后才是掌握 要充分考虑今天教学所发生的变革 ，在现有条件下 得好坏 、掌握 了多少 ，这是职教教学活动的价值属 贯彻差异发展的原则，使不同的学生实现各 自的发 性所决定的。只有达到效率 、效果和效益的和谐统 展和进步。在教学中，教师向班级集体传授统一的 一 ， 才是真正意义上的有效教学。一方面，由于社会 内容 ，而中职学生知识水平 、学习习惯 、情感个性各 的不断发展 ，信息量 日益庞大 ，对素质的要求越来 异 ，他们以各 自的方式来接受 ，这是一个矛盾。正确 越高，就业竞争非常激烈 ；另一方面 ，大部分中职学 认识和处理这个矛盾 ，不仅会使统一的要求得到保 生的学习基础较差 ，对学习的兴趣 比较低落 ，较难 证 ，还能使每个学生的个性得到充分发展。比如针 坚持长期苦读 。在这种形势下，有效教学的需要就 对学生差异，在备课时就经过认真考虑 ，设置不同 显得越来越重要。 层次、难度各异的问题 ，在上课时对学生有的放矢 有效教学是教学的根本出发点和归宿，长期以 的提问，使每个学生都享受到成功的喜悦 。或者在 来一直是广大教育者孜孜追求的东西。有效教学有 布置教学任务时，根据学生实际学习基础分类，基 其 自身的规律性 、发展性 。这里笔者就试着对有效 础较差的同学完成一些较容易的任务，基础较好的 教学的教学策略加以阐述 ，以期对中职英语教学有 同学则完成一些相对难度偏高的任务，甚至在进行 所启迪。 平时的一些fl,N验时老师也可以同时编两份难易 一 、 根据差异发展策略进行分层教学 有所不 同的试卷 ，如翻译一项 ，程度较好的同学要 由于遗传、环境和教育等各方面的影响，每个 求汉译英，而程度差些的同学可以只要求英译汉 。 。 固 一 三 ～ … 这样在具体的教学活动中将分层进行整合，就能做 动。同时课堂上应尽量营造竞争的意识，对于敢说 到让课堂充满活力 ，让教学充满创意，让学生发展 能说的学生给予鼓励，对于表现较好的学生给予表 更为全面，这样就顾及到了中问层次的学生 、优等 扬，对于有进步的学生多加鼓励 ，这样他们对这门 生与后进生的需要，使所有学生在原有基础上都真 课的学习就会更加积极、主动 、努力。教师设计的问 正有所发展。 题要有层次性 ，不能只让成绩好的学生回答，要让 二、根据体验成功策略创设积极宽松的氛围。让 每个学生都有表现的机会。在这样充满关爱和尊重 每个学生都有机会表现才能 的学习环境里 ，学生在课堂上参与的积极性就会提 体验成功策略是指创设激励性教学情境，以使 高，而且师生之间、生生之间