华东师大版一次函数的性质_教案.docVIP

一次函数的性质 三川中学 黄华阳 一、教学目标： （1）让学生进一步感受到画好函数图象的重要性和紧迫性，因为图象是我们进一步研究函数性质的基础。 （2）让学生学会观察图象，能从一次函数的图象中更好地理解函数的两个变量x、y之间的关系。即“函数值y随着自变量x的增大而如何变化？”“图象随着自变量x的增大从左向右如何延伸？” （3）启发学生对观察所画一次函数图象所得的结论进行总结，最后形成一次函数的性质。 （4）要求学生会运用一次函数的性质解题。 二、难点： 通过观察探索几个具体的一次函数的图象总结出一次函数的性质，并会加以运用。要注重培养学生通过观察图象，提高自我探索问题的能力。 三、重点： 一次函数性质的探索、归纳总结、应用及用语言准确描述函数的性质。 四、教学过程： （1）复习引入 同学们，上节课我们共同探究了一次函数的图象，已经知道了一次函数的图象是一条直线，大家想一下，一般情况下，我们画一次函数的图象取哪两个点比较简便？ 生答：取坐标轴X轴，Y轴上两点 好，取坐标轴X轴，Y轴上两个点比较简便。 现在我们已经知道了一次函数图象的画法及形状，那么一次函数在什么特性哪？今天我们就来研究一次函数的性质。 （2）新课 板书：18.3一次函数的性质 （课前完成） 1）在同一直角坐标系中分别作出下列两个一次函数的图象 y=x+1 y=3x-2 2）在同一直角坐标系中分别作出下列两个一次函数的图象 y=－x+2 y=－x－1 同学请观察图象，思考一下：当一个点在直线y=x+1上从左向右移动时，它的位置如何变化？ 生答：从低到高很好，那么同学们看这个点在从左向右移动过程中，自变量x怎样变化，函数值y又如何变化？ 生答：都是从小到大 回答的很好，这就是说函数值y随自变量x的增大而增大。根据我们的探索过程，请同学们观察函数y=3x－2的图象，是否也有这种现象? 生答：有 这就是说，函数值y随自变量x的增大而增大。 那么，是不是所有的一次函数都有这样的结论呢？ 下面请同学们在观察函数y=－x+2和y=－x－1的图象 当一个点在直线上从左向右移动时，位置如何变化？自变量x怎样变化？函数值y如何变化？ 生答：由高变低，x增大y反而小 点在直线y=－x+2和y=－x－1上从左向右移动时点的位置从高到低在移动过程中，自变量x逐渐变大，而函数值y逐渐变小。 这就是说函数值y随x增大而减小。 从上面这四个函数我们可以看到，前两个函数和后两个函数的变化规律正好相反，也就是说性质不同。 你能根据这四个函数的解析式总结出规律吗？ 生答：主要是k值不同，前两个k0，后两个k0 好！观察分析的非常正确。 下边同学们来总结一下： 一次函数y=kx+b（k≠0）的性质： 当k0时，y随x的增大而增大，这时函数的图象从左到右上升： 当k0时，y随x的增大而减小，这时函数图象从左到右下降。 下面，我们利用一次函数的性质做练习题：课本50页做一做，一个同学演板，其他同学在下面作。 画出函数y=－2x+2的图象，结合图象回答下列问题： ①这个函数中随着自变量x的增大，函数值y是增大还是减小？它的图象从左到右怎样变化？ ②当x取何值时，y=0？ ③当x取何值时，y0？ 解：①在y=－2x+2中，k0，所以函数值y随x的增大而减小，图象从左到右下降。 当x取1时，y=0 当x取小于1 时，y0 小结： 经过本节课的学习，你有哪些收获？ 总结：一次函数的性质 布置作业：P50练习 教学反思 根据教学目标，结合学生心理特点，以及本人的教学经验，这节课采用在教师引导下，学生自主发现为主的教学方法。即教师创设问题情景，引导学生观察、比较、自学、思考并展开讨论，使学生作为认知主体参与知识发生的全过程，体验揭示规律，发现真理的乐趣，从而产生巨大的内驱力，提高课堂教学效率，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。 本节课教师要向学生说明研究函数的基本方法是由解析式画图象，再由图象得出性质，最后反过来由函数性质研究其图象的特征。本节难点是对图像性质的理解，为什么呢？因为学生刚学习函数，还没有形成把解析式与图像看成一件事物的两种表达方式的意识，还不具备从图像中获取性质的经验。弄清了成因，就有了突破难点的办法。学生通过自己动手画图、观察图像，并在教师的指导下低起点，小步子，多层次，难度循序渐进，深入浅出，把问题细化，归纳得到一次函数的性质，同时也初步掌握了运用分类、类比的方法研究函数的性质的方法。 y y=3x-2 y x y=x+1 x y=－x+2 y=－2x+2 -1 -1 -2 -2 2 2 1 1 0 2 0 -1 -1 -2 -2 2 1 1 y y=－x+2 x -1 -1 -2 -2 2