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第三单元《统计》 单元分析??? 在前面的学习，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本单元此基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。帮助学生了解折线统计图的特点， 教学目标： 1、在条形统计图的基础上，初步认识单式折线统计图，知道其特点，并会看折线统计图， 能从中获取数据变化的信息，并能做简单的分析与预测。 2、在学习过程中让学生体会折线统计图与条形统计图各自的特点。 教学重点：（知识点与能力点） 1、会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能作简单分析。 2、通过观察、比较，知道折线统计图的特点。 教学难点： 教学准备： 教学过程： 教师活动 观察中体验： 出示小巧和小亚踢毽子的个数（条形统计图） （1）、说一说：从这副条形统计图上你获得了什么信息？（横轴、纵轴、标题、单位数量，用直条的长短来反映数量的多少） （2）、老师根据小巧和小亚的踢毽子情况就制成了这么一张统计图，你仔细观察一下，这幅统计图统计的是谁的情况？说出你判断的依据。【缓慢上升】 （3）、和条形统计图比一样，他们有什么相同的地方？（同：都有标题、横轴、纵轴、单位数量） （4）对于小亚的折线统计图你能用手势表示一下他的变化情况吗？（感受整体走向） (4)、出示小亚的折线统计图：看了这幅图你有什么感觉？能否用一个词来形容一下小亚的这幅图。 （5）仔细观察这幅图，你获得了什么信息？（具体解读图：读出具体的数量，分析变化情况） （6）如果你作为班主任你准备选派谁参加学校运动会？说出你的理由！ 实践中提炼： 1、你还在哪些地方看到过折线统计图： 2、（出示股票图、心电图）这些地方为什么要用折线统计图？ （简洁、方便；更能清晰的反映数量变化情况） 3、读图，提问 那你能看出这幅统计图中的数量增减变化情况吗？（感受整体趋势） 三、判断中深化： （一）、观察统计图 1、读出你所获得的信息 2、预测2009、2010年的人均公共绿地面积 3、由此你想到了什么？（上海变绿了……） 2、请你根据下列问题情景选择合适图表： （1）、要统计四（1）班5个男生的身高，制成（ ）更合理。 A. 条 形 统 计 图 B. 折 线 统 计 图 (2)、小胖发热生病了，在住院期间每隔2小时医生为他测量一次体温，并做好相应记录，你认为将他的体温状况制成（ ）统计图最合理。 A. 条形 B.折线 四、小结中梳理。 学生活动 设计意图 课题：折线统计图认识的练习课 第2课时 教学目标： 1、继续认识单式折线统计图的特点,并根据折线统计图回答简单问题,从统计图中发现数学问题。 2、能从单式折线统计图中发现数学问题，依据数据变化特点进行合理推测,提高从折线统计图中获取信息能力。 3、培养学生运用统计知识的能力。 教学重点：（知识点与能力点） 能根据单式折线统计图上数据变化情况的信息，回答简单问题。 教学难点： 发现数学问题，依据数据变化特点进行合理估测。 教学准备： 教学过程： 教师活动 观察读图，（出示P44图） 1、师：仔细观察这张折线统计图，你能从中得到哪些信息？ 生交流反馈： 看折线统计图，回答问题。 折线统计图的横轴表示什么？（时间）纵轴表示什么？（温度） 纵轴上的1小格代表几℃？（0.5℃） 气温最高的时刻是几时？（14时）这时气温是多少℃？（11℃） 这是每隔几小时测一次气温而得到的折线图？（2小时） 气温是从几时开始升高的？又是从几时开始下降的？（6时，16时） 气温上升幅度最大的是几时到几时之间？（6——8时） 气温下降幅度最大的是几时到几时之间？（16——18时） 几时到几时气温没有变化？（4时——6时，18时——20时） 这天有几个小时气温超过9℃？（8时——18时共10个小时） 你能估测出这一天大约属于哪个季节？（春或秋） 综合应用： 1、（请根据需要选择合适的图表） 2000～2006年参观上海科技馆人数统计表 年份 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 人数（万人） 24 18 34 36 36 54 60 要了解近几年每年去科技馆参观的人数情况？ 要了解近几年科技馆参观人数的增减情况？ 要了解哪一年科技馆参观的人数最多，哪一年最少？ 2、解读折线统计图： 思考问题： （1）、在这副折线统计图中，纵轴表示什么？一格表示多少？横轴呢？ （2）、你除此以外还读懂了什么？（具体某个年份的数量和变化趋势