4.2 全民族抗战的开始教案 中图版.docVIP

第2课??全民族抗战的开始 ?－、课程目标 （一）内容标准 （1）简述“卢沟桥事变”的史实，知道中国全民族抗战从此开始。 （2）以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 （二）教学目标 1．知识与技能 （1）知道“卢沟桥事变”的发生标志着中华民族全民族抗战的开始。 （2）综合抗日民族统一战线建立过程中的大事。 （3）掌握南京大屠杀的史实。 2．过程方法与能力 （1）通过阅读相关图片、材料和观看影视作品，了解“卢沟桥事变”的发生过程和南京大屠杀的真相。 （2）通过对抗日民族统一战线过程的归纳，培养分析和理解问题的能力。 （3）有条件的地方可以进行实地访察取证，增加对南京大屠杀的感性认识。 ??? 3．情感态度与价值观 ?? （1）过学习“卢沟桥事变”的爆发过程，增强对日本侵略野心的认识。 （2）通过学习抗日民族统一战线建立的过程，理解国共两党能够实现第二次合作的原因，认识到中国共产党为了民族利益，总是勇挑重担，冲锋在前。???? （3）利用南京大屠杀的史实，加强国耻教育，使学生认识日本军国主义的残暴本质，同时增强振兴中华的责任感和使命感。 ???????? ?????????????????二、教学要点 重点：“卢沟桥事变”和南京大屠杀。 难点：本课的难点有两个：正确认识“卢沟桥事变”是全民族抗战的开始。抗日民族统一战线在抗战中的地位和价值。 教学过程与方法： 【读导入语，导入新课】： ?和学生一起看书P90页， 本材料很有特点。它由两部分构成：一段文字，一张《卢沟晓月》图片。文字材料描写由静态到动态、由现实到历史，引领学生在不知不觉中建立历史的时空概念；同时，材料着力渲染“燕京八景”之一的“卢沟晓月”的美，但就在60多年以前，这里曾经是刀光剑影、血肉横飞的战场。本段材料以两种场景的巨大反差和鲜明对比，形象地突出了那段历史的悲壮，由此激发学生对祖国美好山河的热爱和对日本侵略者的憎恨。 【感知历史，感悟历史】 一、卢沟桥事变 ??? 此目主要介绍了卢沟桥事变和抗日民族统一战线建立的基本史实。 ?? （l）卢沟桥事变 ? 教师在讲授“卢沟桥事变”前，可先简要介绍日军方面的行动和我军的形势，作好知识铺垫，为下一步学习做好准备。 ? ??日本军部于1937年就制定了对华作战计划：华北方面，用8个师团占领北平、天津、青岛、济南等地；华中方面，用3个师团占领上海，用2个师团登陆杭州湾，然后两路会攻南京；华南方面，用1个师团作战。“卢沟桥事变”爆发之前，北平的东、北、西三面已均被日军和伪军控制，仅西南—角由中国军队宋哲元部的第二十九军驻防。 ?? ?然后，教师让学生仔细阅读 “日军进攻卢沟桥示意图”明确敌我双方攻守形势。 教师应该使学生认识到“卢沟桥事变”是中华民族全面抗战的开始。 ? ?（2）抗日民族统一战线的正式建立 ? ??抗日民族统一战线的正式建立蕴含的信息量比较大，包括7月8日中共发表抗日通电、蒋介石发表庐山谈话、国共谈判、中国工农红军改编、国民党公布共产党提交的国共合作宣言等内容。 ? 在分析中共7月8日通电前，可以让学生认真阅读教科书中中共通电的文字材料，这是通电的关键内容，它表达了中国共产党在民族危难面前的基本态度：组成民族统一战线的坚固长城，共同抗日，驱逐日寇出中国！ ? ??蒋介石的庐山谈话发表在7月17日。谈话表达了国民党政府对日寇新一轮进攻的态度：准备抗战。蒋介石曾说：“如果战端一开，那就地无分南北，人无分老幼，无论何人皆有守土抗战之责任。”教科书中没有谈话的原文，教师可以适当补充，并联系九一八事变以来南京政府和国民党的态度，指出这是“国民党多年以来在对外问题上的第一次正确的宣言”。 ? 国共双方一经表态，合作就进人实质性的操作阶段。于是，国共双方车庐山谈判合作事宜。最后的协议是将中国工农红军改编成国民革命军第八路军和新编第四军。9月下旬，国民党公布了中国共产党提交的国共合作宣言，这标志着抗日民族统一战线的正式建立，从此，全民族抗战开始了。 ? 教师在分析完本部分内容后，与“智能开发”栏目的思考题相结合，作为对这两课知识的一次梳理。指导学生用列大事年表的方法去整理归纳。 ?教师在此要阐释这样一个问题：中国共产党早在1935年底就提出了建立抗日民族统一战的主张，但为什么直到1937年9月才建立这个统一战线呢？这主要是因为以蒋介石为代表的国民党政府对抗日的态度有一个渐变过程。对于日本的步步侵略，蒋介石一直幻想通过外交途径来解决，而1935年华北事变后，日军的侵略进一步加剧，超出了南京国民政府的容忍限度，南京政府才考虑调整对日政策。但蒋介石是以**起家的，一直视中国共产党为眼中钉而加以围剿，他绝对不会轻易与中国共产党联合起来一致对外。为此，1936年，他还亲自到西安督促张学良和杨虎城进攻红军