2015年 提高农村小学低段语文家庭作业质量的探索.docVIP

提高农村小学低段语文家庭作业质量的探索 萧山区所前镇一小四联分校 周华 一、课题的提出 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到导向作用是提高学生素质的重要载体符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。然而，当前的小学语文作业，诸如：作业评价单调，等级走过场，评语刻板教条，没有感染力如此等等，导致作业的实效性差，不利于学生语文素养的培养，从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。作业量。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，是必要的。每课的，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。作业难度针对学生语文能力有差异的客观事实，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。完成作业时间。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小等角色，参加学校各种活动等， 同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、、手抄报等活动，以使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了语文素养。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文 作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。课内外联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。如低年级教材选编了许多美文，根据内容画一幅画。有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。2008年4月开始，到2009年8月结束。 1、调查阶段（2008年4月—— 8月） 采用教育调查法，对学生进行关于家庭作业问卷调查，了解学生对于家庭作业的态度、看法。 2、实施阶段（2008年9月——2009年6月） 设计家庭作业形式和评价的方式，制定实施方案。根据制定的实施方案，进行研究；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。 3、总结阶段（2009年7月—— 8月） 收集和整理研究资料，分析、研究，写一份提高家庭作业质量的论文。 （二）研究的方法 1、文献资料法：通过对本课题相关理论的学习研究，一方面用来指导本课题的研究，另一方面用来充实这方面的理论。 2、调查分