第二章第二节生物与环境组成生态系统副本.pdfVIP

第二节生物与环境组成生态系统 一、教学目标： 1、知识目标： 1）概述生态系统及其组成； 2）描述生态系统中的食物链和食物网 3）知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的 2、技能目标： 1）通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 3、情感目标： 让学生树立生物与环境不可分割的观念，培养爱护环境保护环境的情感，保护生态平衡的情感意识。 二、教学重点、难点： 1、教学重点： 1）生态系统的概念及其组成。 2、教学难点： 1）能正确连接食物链和食物网。 2）生态系统的自动调节是有限的。 三、教学方法：讨论法 ，鼓励法，讲解法，启发式教学法 四、 教学工具：有关生态系统的挂图，插图 课时安排：1 课时 五、教学过程： 导入新课： 通过给学生展示几组挂图：如一片树林、一块农田、校园、公园等，创设情景。使学生认识到生物与 环境组成生态系统。（教师板书课题） 1、生态系统的概念： 教师引导学生谈谈自己所熟悉的生态系统。 师：同学们，我们观察一下一定的地域（如一片树林、一块农田、学校的草坪、一个湖泊等）内的生 物及影响它生存的因素。下面我们交流一下好吗？ 生：好 生1：我们小组观察的是一片树林，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。 生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料 生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、 生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、 ………… 教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片草原、一块农田、一个湖泊、学校 的草坪、一个池塘一条河流、一片海洋等等，都可以看做一个个生态系统。 地球上有无数大大小小的生态系统。 教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？ 学生回答： 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。（教师板书） 老师补充： 生物圈是最大的生态系统。 2、生态系统的组成： 教师利用图片资料分析：啄木鸟在树干上找虫吃和腐烂树桩上长出许多真菌的图片，引导学生观察分 析相关的插图，并讨论其中的思考题： （1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）树桩最终会消失吗？ （3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？ 学生小组内分工合作分组讨论，并展示交流： 1）昆虫的幼虫吃树干中的有机物，啄木鸟吃昆虫的幼虫。吃与被吃的关系。 2）会，树干中的有机物会被真菌、细菌等分解成无机物。 3）植物是生产者、动物是消费者细菌和真菌是分解者。 学生在观察，思索，归纳中，初步形成生态系统的组成这一知识点，并通过任务驱动，促进学习方 式的转变，实现小组内自主学习、合作学习。 引导学生分析：生态系统由哪些部分组成？（教师提示：从是否有生命方面考虑） 学生能够将生态系统分为生物部分和非生物部分两大类。 老师总结：在森林中会看到各种花草、树等植物，各种虫、蛇、鸟、蝴蝶等动物，及透过树叶间隙的 阳光、偶尔从树叶上滴落的露水等非生物。在森林中还有一些我们肉眼很难看到的细小的微生物如细菌、 真菌等。由此我们可以总结出生态系统由两个部分组成： 一个是非生物部分包括阳光、空气、水等；另一个是生物部分包括植物、动物、微生物。 微生物这里的微生物主要指细菌、真菌。 提问：在一个生态系统中如果没有非生物部分，生物部分能生存吗? 学生回答：…….。 老师总结：在一个生态系统中如果没有阳光、空气、水等非生物，生物是无法生存的。这就说明非生 物部分在生态系统中很重要。 生态系统的组成： 教师再提出问题：生产者和 消费者有什么关系呢？ 3 、生产者、消费者和分解者之 间的关系： 教师展示插图，并引导学生尝试说明构成生态系统的各种生物之间有何关系？让学生总结出生态系统的组 成。 学生观察后，根据自己已有的知识尝试回答。 生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机 物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此，植物是生态系统中的生产者。动物不能自己制造 有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就 流入动物体内。既然植