2015滨海县大班幼儿家园行为表现差异调查研究.docVIP

滨海县大班幼儿家园行为表现差异调查研究 [摘要]幼儿期是培养良好习惯的时期养成良好的习惯孩子上幼儿园之后，从父母身边来到老师身边，从个人小王国到小朋友中间，一切都在悄悄改变。上幼儿园是孩子第一次以个人身份参与社会活动，以个人能力处理周围的事务和人际关系。孩子在适应幼儿园生活的过程中，可能会建立一套与在家里完全不同的处事方法。经常听到有些家长说，孩子在幼儿园里表现得可好了,小朋友，经常受到老师的夸奖，可回到家里就成了小霸王，非常任性吩咐家长做这做那的。有个小女孩在家十分乖巧，惹人疼爱可是一到幼儿园，整天只是坐着，不说话，不游戏，等着家人来接她。类似这样的情况不止一例，这幼儿在家与在园行为差异这样的小朋友着实让家长和教师很迷惑而且还造成了许多误会家长认为幼儿园老师没有教育好自己的孩子，或者至少认为老师是有责任的。而作为老师，既感到委屈，更感到迷惑不解。尽管家长和教师加了联系，这样的情况仍然屡见不鲜，双方都有点。我们不禁要问：为什么幼儿在家和在园的行为有差异？3—4岁儿童气质与行为问题相关性上的系统性认知差异》一文中得出结论：父母、教师在3—4岁儿童气质与行为问题相关性上产生了系统性认知差异，而儿童的活动水平和反应阈则极有可能是父母、教师间认知差异的关键性气质维度［1］。 近几年有关幼儿在幼儿园及家庭的行为差异的研究文献一般把幼儿在家和在园的行为差异最终成因归结为家庭和幼儿园的教育的不一致也十分赞同家园教育的不一致的确是一个很重要的因素。但是，仅仅只是因为教育不一致吗？有没有其他的因素？英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话揭示了良好行为习惯对于人一生的重大影响。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础良好的行为习惯养成比知识的获得更重要，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。我国思想家陶行知曾说凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。幼儿期是培养良好习惯的时期，人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，加强对他们的教育，使他们形成良好的行为习惯。大程度地促进孩子的发展100名大班幼儿的父母和教师，父母和教师各有一份问卷，父母用的问卷采用信度和效度已经经过广泛的检验的Conners的行为量表的原样卷[4]，为了方便比较，教师问卷根据父母问卷在某些问题上略作改动，但是保持题量不变，以确保其信度和效度基本不变。Conners儿童行为问卷应用至今约有30年历史，是儿童行为问题 (特别是多动症)用得最广泛的量表。93个条目（1970年），1978年修订为48条，可归纳为六个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要。 标准差 品行行为 16.21 3.994 学习问题 6.62 1.846 心理障碍 5.29 0.717 冲动-多动 6.37 1.93 焦虑 5.09 1.309 多动指数 15.4 3.752 从表1中的每个因子上来看，它们的标准差从大到小依次是：品行行为多动指数冲动-多动学习问题焦虑心理障碍。 幼儿家园行为表现差异的总体分析 表2 幼儿的家园行为表现差异分析（X±s） 因子 园 家 t 品行行为 13.87±2.399 18.54±3.911 -9.384** 学习问题 6.38±1.711 6.86±1.953 -1.713 心理障碍 5.01±0.108 5.56±0.932 -5.436** 冲动-多动 6.02±1.676 6.72±2.108 -2.376** 焦虑 4.46±0.665 5.72±1.485 -7.134** 多动指数 14.188±2.913 16.611±4.106 -4.438** 注：*表示p0.05，**表示p0.01（下同） 幼儿的家园行为差异总体表现T检验结果（表2）显示，幼儿在品行行为、心理障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数三个因子上差异极其显著；在学习问题因子上，差异不显著。 （三）不同性别幼儿行为表现差异的分析 1.女幼儿的家园行为表现分析 表3 女幼儿的家园行为表现差异分析（X±s） 因子 园 家 t 品行行为 13.38±1.547 17.77±2.646 -9.08** 学习问题 6±2.184 6.55±1.782 -1.234 心理障碍 5.03±0.158 5.53±0.877 -3.55** 冲动-多动 5.43±1.412 6.15±1.673 -2.095* 焦虑 4.55±0.783 5.63±1.372 -4.305** 多动指数 12.93±2.721 15.43±3.079