七年级上册语文第六单元第二十七课郭沫若诗两首.ppt

走近作者： 郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。 走近作品： 《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。 听读课文： （1）划分节奏； （2）点出重音； （3）体会感情。 节奏划分： 节奏划分： 根据节奏和范读情形，自己大声朗读课文 ： 要求：注意朗读声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 思考： 想象一下：诗中描写的是怎样的一幅画面？ 合作探究 合作探究 作者的想象过程是怎样的？ 合作探究 你读出了作者在诗中表达了怎样的感情？ 寻美： 在朗读中你体会到了怎样的美？说出来与大家分享。 示例： 押韵之美：诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。 用词准确之美：明、闪、现、点①“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。②“闪”写出了群星闪烁的姿态。③“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。④“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点”展开了。 信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 课堂小结： 诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。 作业： 1. 背诵诗歌。 2. 预习《静夜》 朗读节奏： 静夜 月光/淡淡， 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/ 几点/疏星。 天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在岸， 对月/流珠？ 思考： 这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? 合作探究： 1. 为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？ 合作探究： 比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？ 拓展延伸： 发挥联想与想像，续写句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯． @牵牛花开放了，…… @笼中的小鹦鹉，…… @月光照在地上，…… @我不在父母身边的时候…… 作业： 1. 默写两首诗歌。2. 发挥想像，将《天上的街市》改写成散文，要注意具体情节的描写。 疏通字词 缥缈(piāomiǎo)：形容隐隐约约，若有若无 定然:必定 珍奇：稀有而珍贵 闲游：闲暇时在外面随便走走 笼罩：像笼子似的罩在上面 疏星：星星很少，很稀疏 鲛人：jiāo 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 默读诗歌 思考问题 2.诗人由远处街灯想到无数明星，又由天上明星想到地上街灯，用了什么表现手法？ 4.诗人为什么不描写人间的生活，反而想象出如此美好的天街，这能反映出诗人怎样的思想感情呢？ 时 代 背 景 这首小诗，写于诗人留学日本期间（上个世纪二十年代初期），联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 听读诗歌 感知全诗 1.分清节奏，念准重音，读出感情。 2.朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3、把握好这首诗美好、恬静、自在、清新的感情基调。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 天上的街市 · 郭沫若 纵观全诗，你觉得哪一节是在写眼前实景，哪些又是由此展开的想象？ 写实：第一节 想象：第二、三、四节 具体感知 1.第一节中两句写景用了什么修辞手法？ 比喻 街灯 明星 想到 联想： 由一个事物想到另外一个事物的心理过程。（由此及彼） 描绘了迷人的夜景，为后文展开想象营