重力教学过程设计.docVIP

《重力》教学过程设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 （一）创设情境，引入新课 演示 粉笔头离开手后会下落； 在粉笔头上拴上一根细线，让它绕手做圆周运动，这时粉笔头需要用细线拉住才不会跑掉。 把粉笔头上抛和用粉笔头自由下落： 引导提问：什么力使粉笔头落向地面的呢？ 讨论结论：原因是它们都受到地球的吸引力----------重力。 首先我们先认识重力的由来。 ?引导学生思考：天上的月亮也在绕地球做圆周运动，月亮没有跑掉会不会是因为受到了地球的吸引力。 讲述牛顿发现万有引力的故事，然后让学生自学万有引力部分。 学生明确认识：“宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在相互的吸引力，这就是万有引力” ，从而得出重力的概念：重力（G）：地面附近的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力。 提问：重力的施力物体是谁？ 回答：地球。 学生进一步明确：地球上所有物体，都受到重力的作用。 列举：在日常生活中观察到的物体受重力作用的现象（略） 引导想象：“假如重力突然消失，会怎么样？” 引导过渡：我们在日常生活中发现，有的物体比较重，有的物体比较轻，这说明物体的重力是有大小的。 学生讨论 学生讨论：各抒己见 重力的大小 通常把重力的大小叫做重量。有的物体所受的重力比较大，有的物体所受的重力比较小。 引导提问：物体的重力大小可能跟什么物理量有关？又是什么关系呢？ 让学生大胆猜想，把所有可能的情况都说出来： 把各小组的猜想总结起来：可能跟质量有关。 下面就研究物体所受的重力跟质量的关系： 每个钩码的质量都是100 ，把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在下列表格中。 物体（个数） 1 2 3 4 质量（m/ ） 0.1 0.2 0.3 0.4 重力（G/ ） ? ? ? ? ?充分全面观察实验数据，算一算与 的比值，画出重力与质量关系的图像。 得出结论物体的重力和其质量的关系：物体所受的重力跟它的质量成正比。 教师引导说明：科学家们所做的大量实验表明，这个比值约是 ，即 。因此， 或 。（粗略计算是取 ） ?引导过度：重力不仅有大小，而且有方向 让学生大胆猜想，把所有可能的情况都说出来观察实验数据，算一算与 的比值，画出重力与质量关系的图像。 学生交流，分析比值有所不同的原因。 探究是学习物理的重要方法，让学生在探究中体验成功快乐，能更好的掌握知识 （四）运用新知 1.质量是5kg的物体，所受到的重力是 N．另一物体受到的重力是196 N，它的质量是 kg 学生自主学习 加强对重力公式的运用深刻理解重力与质量的关系 （五）探究新知 三、重力的方向 老师演示：物体自由下落。 学生认真观察：认识物体自由下落的方向即悬挂物体的线自由下垂的方向就是物体所受重力的方向，这个方向就是我们常说的“竖直向下”的方向。 所以重力的方向是竖直向下的，悬挂物体自由下垂的线称之为重垂线。 提问：我们可以用重垂线来干什么？ 向下：是指向地心的方向。 向上：是背离地心的方向。 四、重心 学生自学明确物体的重心：重力在物体上作用点形状规则物体的重心在其几何中心。如：球的重心在球心；粗细均匀的棒的重心在它的中点；等等。 教师说明：把重力作用集中于物体上的一点（重心），效果不变，即使重力问题简化。这种方法称为等效法。 学生思考“想想做做”中：“不倒翁”不倒的原因。 明确：原因是重心低。 学生认真观察认识物体自由下落的方向即悬挂物体的线自由下垂的方向就是物体所受重力的方向，这个方向就是我们常说的“竖直向下”的方向。 学生讨论回答：校准墙壁是否竖直。让学生观察“想想议议”中插图，通过现象明确：“不倒翁”不倒的原因。 学生举出生产生活中类似的事例。 重力的大小、方向采用复习的方式、主要说明重心的位置用重心的应用、多举些与重心应用有关的例子，引起学生的兴趣，引起学生讨论交流 4