学校永续经营的指标与实践策.pdfVIP

學校永續經營的指標與實踐策略 附件一 學校是一個傳承與創新的教育服務機構，學校永續經營的理念，應以以歷史 意識為本，視歷史為增進思考的素材，兼顧歷史情感的尊重及社會關係的發展， 將有助於學校經營的永續發展。不論是都會型或城鄉型的學校，都應提供一個善 意的學校環境，與社區良性互動，建構永續發展的本位課程 1 ，如Fullan(1993)說： 「教師要群策群力，與家長、學生共同建立學習社區。他的行動落實於現場，但 他的角色要概念化為社會層次。」Grundy (1998)引伸說：「與學校有關的人，經 由批判地、合作地、轉換性地了解學校，終究能改變他。」這正說明了學校本位 課程發展的意義。在全球化與永續性的想像下，建構學校環敬與自然空間的對話 (如附圖 1) ，以及學習組織與學習體係的互動共生(如附圖 2) ，試提供學校永續經 營的指標與實踐策略如下： 指 標 實 踐 策 略 1 校園整體規畫、教學區與活動區的應用、安全健康的社 環境維護與更新 區、學習與生活的服務、環保維護與修繕等 2 學習積極態度、學習正向評量、學習學科統整、學習科際 教學特色 整合、學習團隊合作、學習自主發展、學習目標導向等 3 弱勢補救研究、品格教學研究、經營領導研究、社區互動 研究方案 研究、教學行動研究、資優特教研究等 4 民主素養表現、社群組織表現、生活習性表現、課業學習 學生表現 表現、國際能力表現、資訊學習表現等 5 內部團隊績效、外延組織績效、資源應用績效、社區關係 團隊績效 績效、學科教學績效、融入教學績效等 6 人力培訓方案、預算經費分配、家長團體運用、校友聲音 資源整合 整合、開發優質學生源、建構策略聯盟、匯集資訊檔案等 7 建置本位課程、發展社區特色、聯繫銜接教學、推行學習 社區化與全球化 護照、整合數位學習與全球視野、落實國際教育旅行等 Mills （C. Wright Mills,1916-1962 ）名著《社會學的想像》集畢生功力之所萃， 從社會學先知群裡歸納出值得肯定的社會學傳統，進而批判針砭時論。社會發展 的想像，擴及整個社會科學，學校是大社會的教育機構，藉由想像的緣起，鼓勵 有志教育事業的同仁，從本文的梗概，漸次深入瞭解，教育工作的永續性與實踐 性。 1 Skilbeck(1984)為學校本位課程發展所下的定義是「教育機構為學生所制定的學習方案的計畫、 設計、應用和評鑑的過程」學校本位課程發展是學區內的家長、教師、學生、學校行政人員等， 經由共同討論、計畫、試驗和評鑑的過程，發展適合每個特定學校的兒童的課程策略，它能反 應學校面臨的各種挑戰，發展出的課程能引起學生興趣，主動參與，。在課程改革中，結合國 家政策本位、教師教學本位、行動研究本位的課程發展，強調「教師為研究者」的發展理念。 學校本位課程發展其實是學校本位管理理念的延伸與應用，其理論依據來自「全面品質管理」 （total quality management , TQM ）與「學習型組織」兩理論。 1 附圖 1 本校硬體永續經營 D F H