论学情分析的三个阶段_陈瑶.pdfVIP

6 3 Vol． 6 No． 3 第 卷 第 期 当代教育理论与实践 2014 3 Theory and Practice of Contemporary Education Mar． 2014 年 月 ① 论学情分析的三个阶段 陈 瑶 ( ， 411201 ) 湖南科技大学教育学院 湖南湘潭 : ， “ ” ， 摘 要 随着新一轮课程改革的不断推进 以 关注学生 为中心的学生观逐渐深入教师的教育理念 学生越来越受 ， 。 ， 到重视 学生的地位也得到了很大的提高 学生在学校参与的主要教学活动就是以班级授课制为主的课堂教学 教师关 ， : 、 ， “ ”“ 注学生须贴近学情 注重学情分析的三个阶段 课前学情分析 课中学情分析和课后学情分析 做到 以学定教 顺学导 ”， “ ” 。 教 把 以学生为本 的新理念真正落到实处 : ; ; ; 关键词 教师 课前学情分析 课中学情分析 课后学情分析 :G622 :A :1674 － 5884 (2014) 中图分类号 文献标志码 文章编号 03 － 0006 － 03 ， ， ; 案例 这是一堂准备参加全国赛课的数学课 老师 入新授课内容 并根据学生情况及时调整课堂教学 课后 ， 讲授的内容是百分数 课堂教学中的细节给笔者留下了 ， ， 用梯度练习反馈学生学习情况 总结教学经验 最终使这 。 深刻印象 一是老师在课前准备了许多生活中常见的标 堂课在全国读讲精练教学法研究会第十二届年会的小学 、 、 示了百分数的小物件如饮料瓶 衣服标签 小食品包装袋 ， 。 数学竞赛研讨课中 取得了特等奖的好成绩 。 等作为教学用具 当老师要求学生展示自己准备好的和 ( ) 生活中的百分数有关实物 前一天老师已布置学生收集 1 学情分析 ， ， 时 有学生表示将其落在家中 老师于是把自己准备的材 目前学术界对于 。 学情分析尚无一致定义 有研究者 。 ， 料分给学生 二是老师从篮球比