科学规范切实地开展教学研究.doc

科学规范切实地开展教学研究 ——记丰台区资助项目东片一组区级示范开题论证会 和义学校 卢爱婷 丰台区中学教育研究资助计划自2008年底启动以来，各校参与的规模越来越大，仅2015年就有36所学校新申报项目多达295项。为了进一步提升研究实效，加强对研究过程的监控与管理，丰台区教委中教科、教科所甄选了43项作为重点项目，分片区分组先后开展区级示范开题论证会。2015年3月25日上午，东片一组的区级示范开题论证会在和义学校顺利举行。 一、会议概况 本次会议由教科所张巧主任主持，到场进行点评的专家还有教科所的简作军主任和中教科的余琴老师。共有6个重点项目的负责人进行了开题汇报，分别是来自左安门中学的李亚娴老师、洋桥学校的董斌老师、南苑中学的刘桂霞老师、和义学校的王洪燕老师、西罗园学校的冯汝静老师、航天中学的卿平娇老师。 图1 会议开始，张巧老师作为主持人，对活动的全区情况与当天议程等进行介绍与安排。 图2 左安门中学的李亚娴老师在做题为《探索英语课堂分层教学的策略，提高教学有效性》的开题报告 图3 洋桥学校的董斌老师在做题为《积极高效课堂的教学反馈研究》的开题报告 二、紧张、有料的汇报、点评全程 每个项目负责人的开题汇报时间被规定在5分钟之内，每个汇报之后都由三个专家一一进行现场点评。在点评过程中，三位专家都非常重视学术的规范、科学与严谨。针对每一个项目的具体情况，专家们分别从选题背景、题目确定、理论依据、文献综述、研究内容、过程步骤、成果预设等各个角度，条分缕析、深入浅出。点评内容颇有高度与深度，点评方式则基本是肯定优点长处的同时谦逊诚恳地提出改进建议。 关于开题背景，在专家的点评、总结下，几个项目加在一起形成了一个巧妙的组合。有的根据学生实际，比如左安门中学的《探索英语课堂分层教学的策略，提高教学有效性》和西罗园学校的《开展数学课堂学习研究，照顾学生个别差异》；有的根据学校办学文化，比如洋桥学校的《积极高效课堂的教学反馈研究》；有的根据新课程标准，比如和义学校的《初中数学学习评价的研究》；有的根据国家政策的变化、与时俱进，比如南苑中学的《开展语文专题小活动，传承民族文化，激发学生学习兴趣》和航天中学的《初中语文教学中落实节日传统文化的有效途径研究》。这些开题的背景、出发点、角度的不同，反映了教育教学问题的复杂多样，也反映了当今形势下教师进行教学研究的必要性、紧迫性。 关于题目的确定，专家指出题目不要大而不当，字数不要超过20个，核心概念不要超过5个，建议要科学、严谨、聚焦，要与研究内容一致，要贴近自己的教学实际等。在点评过程中，专家几乎对每一个汇报者的题目都进行了具体的剖析，在指出存在不足的同时，更从选题的可取优点出发，进而提出修改建议。比如对于南苑中学的《开展语文专题小活动，传承民族文化，激发学生学习兴趣》，专家指出考虑到学生参与的活动，这是非常好的，但这个标题多达23个字，还有两个标点，像个总结，建议把问题聚焦，改为《语文专题小活动方式的研究》。比如对于洋桥学校的《积极高效课堂的教学反馈研究》，专家指出对教学反馈的研究既体现了课堂教学对学校办学文化的落实，也体现了新课程改革从注重教师的“教”到注重学生的“学”的变化。教学反馈的内涵很多，包括反馈时机、反馈内容、反馈原则、反馈形式等，但开题报告所涉及的内容，不足以支撑这么大的题目。因而从这些内容出发，建议题目改为《积极高效课堂的教学反馈形式研究》。还有较多的情况，则是专家对题目进行解析，指出现有题目本意之大、之广，促使开题者自己思考，究竟自己要研究哪一个方面，从而确定自己的研究主题。比如对于和义学校的《初中数学学习评价的研究》，专家指出这是一个很大的题目，也是新课程改革中比较难的一个领域，在开题报告的研究内容中就列出了三项，涉及评价行为、评价方式、评价效果等，每一项都足以展开充分的研究，建议聚焦在评价方式上，在论述的过程中也可以说明自己在实施的过程中是怎么做的，效果如何等。 在点评的过程中，专家们几次指出做教科研要注重理论学习，加强对已有成果、文献综述的学习。比如关于英语课堂的分层教学，已有很多研究成果，左安门中学《探索英语课堂分层教学的策略，提高教学有效性》项目组的老师就要在学习了解之后，对自己的研究提出新的研究依据与价值。而关于有效教学，其实又是一个很大的研究领域，是要研究分层教学的策略，还是要研究证明教学策略的有效性。所以研究题目其实在本质上规定着研究内容，研究内容不宜分散而要聚焦，研究内容还要与研究步骤中的活动安排相一致，研究步骤中的时间安排要与学校的教育教学节点同期同步，研究成果首先应该是研究报告、中期总结，形式可以多样，比如教学论文、教学案例，也可以包括学生作品等。 图4 简作军老师在对南苑中学刘