德国职业学院双元制对我国高等职业教育的启示.pdfVIP

中国地质教育 2008年第1期 CHINESEGEOLOGICALEDUCATl0N 57 融二簧：：『徽：育3 德国职业学院“双元制对我国高等职业教育的启示 黄 鹏，黄明秀 中国地质大学(北京)人文经管学院，北京100083 摘 要：“双元制”作为德国职业学院的一种教育模式，促进了德国高等职业教育和社会经济的发展，已经 深深扎根于德国社会的土壤之中。本文基于我国高等职业教育发展中的不足，通过分析“双元制”的基本 特点，探讨其对我国高等职业教育的启示，以促进我国高等职业教育的发展。 关键词：德国；职业学院；双元制；高等职业教育；工学结合 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006—9372(2008)01—0057—03 德国职业学院是德国“双元制”在高等教育领 2．受教育者的双重身份——学徒与学生 域的运用，是德国高等职业教育的重要组成部分。 学生在企业培训时也是学徒。学员根据他与企 它的出现改变了原有德国高等职业教育以学校为本 业签订的培训合同在企业内接受培训，成为企业的 的办学模式，开创了由企业积极参与学校的教学、 员工[1]，合同中明确规定其在培训期间双方所应履 管理的开放性办学模式。它以学生未来岗位的需要 行的职责、权利和义务。同时他们又是学生，应按 为方向，培养既具备扎实理论功底又掌握熟练技术 照国家的《教育法》和《职业教育法》继续接受义务 的实践性人才——是一种将科研成果转换成产品， 教育中最后的三年教育，应按要求修完学校的课程。 将设计转化为生产的“桥梁型”技术人才，是一种 3．两类教师——实训教师与理论教师． 将决策付诸实施的“执行型”管理人才[1]，弥补了 实训教师由企业提供，他们都是企业的专职或 学生理论和实践不能紧密结合的弊端。在课程设置 兼职雇员，在“双元制”中起着关键作用。企业培 方面，让学生在真实的实际工作环境中有效地把理 训严格按照联邦政府颁布的培训条例及培训大纲进 论和实践结合起来，突出实践性、职业性特征和学 行。而职业学校的理论教师，包括专业理论课和普 生能力的养成。目前，我国正在大力发展高等职业 通文化课教师，他们的教学计划则要完全遵循州文 教育，借鉴德国职业学院的“双元制”有助于提高 教部制定的大纲。当然，职业学校还有一类专业实 我们的教育质量。 践课教师，其任职条件和企业实训教师差不多，主 一、德国高等职业教育“双元制”的基本特征 要任务是教实习课或实验课。 所谓“双元制”，其根本标志就是学生一方面 4．两种指导文件——《职业培训条例》与 在企业里接受职业训练，另一方面在职业学校里接 《理论教学大纲》 受学校教育。在整个训练过程中，学校与企业密切 联邦政府颁布的《职业培训条例》用来指导企 配合，理论与实践密切结合，在分工合作中共同实 业培训，主要是指导学生在企业的实践，如培训规 现教育和训练任务。“双元制”体现了国家、私人 章或企业考试规程的制定等；州文教部制定的《理 经济、学校和企业等各方面的合作，它的训练与以 论教学大纲》指导职业学校的理论教学，主要是指 现代科学技术为基础的大生产密切结合。其基本特 导学院办学、专业或专业方向的规划与设置，设置 征表现在以下诸方面。 和调整新老专业等学院事务。