2015年数学教学中的组织技能.docVIP

数学教学中的组织技能 组织技能的概念与功能 （一）组织技能的概念 所谓组织是指课堂教学中教师不断组织学生的注意，管理管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。 教师在课堂上有教学与组织管理的双重任务。一堂好的数学课，不仅表现在教学目标，教学方法，教职工学手段的精心设计上，而且还表现在教师高超的课堂教学组织才能上。优秀的教师往往都是优秀的课堂组织管理者。在教学过程中作为组织者的教师，在自身工作动力的推动下，应根据学生的实际情况，适时适度的创设问题情境，设置各种诱导因素，激发学生的学习动力，正如巴班斯基所说：“为了使教学过程能够更好的发挥作用，必须找到控制与自我控制之间相互联系的最优尺度，因为对学生活动过程过于生硬的控制会使学生丧失最后一点主动性和独立性：而降低了教师的指导作用，也不利于学生发现解决学习任务的最短途径”。这种对最优尺度的寻找与适度的把握正是教师课堂教学组织技能的体现。因此，研究和应用教学技能，不能忽视教学的组织管理技能。 （二）组织技能的功能 1 、 组织和调动学生的注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。从注意的生理机制来看，注意是人对客观事物的一种定向反射，它保证机体能够清晰地感受周围环境的刺激，作出适当的反应。因此，注意是心灵的门户，是一切心理活动的开始。 为了有效地组织学生的数学学习，教师在数学教学中必须重视随时引起学生的注意。正确地组织教学，严格地要求学生，对引起学生的注意起着重要的作用，既有利于学生良好的注意习惯的养成也有利于意志薄弱的学生借助外因的影响集中注意。因此，教师向学生提出正当合理的要求，建立正常的课堂常规，都有引起和维持学生注意的作用。 注意有两种，一种是无意注意，即没有预订目的的，被动的，自然引发的注意；另一种是有意注意，即有预订目的的，并会出一定努力的注意。引起无意注意的一般规律有：1：具有一定特点的刺激物容易引起学生的无意注意。例如相对强烈的刺激，突然变化的刺激（如教师讲课的突然停顿），不断变化的刺激（如教师讲课时语言的不断变化），在背景中特别的刺激 （如课本中的体字或板书中的划波浪线的句子）等；2：能引起学生直接兴趣的事物容易引起无意注意。例如生活中有认识需要的事物，被期待的事物，与已有知识或认识有密切联系的事物等。要引起和保持有意的注意，一般需要学生明确学习或工作的目的，任务和意义，产生直接兴趣和坚强意志，需要学生作出一定的努力。这些注意的规律为教学的组织与管理提供了科学的依据。 具有较高教学技能组织的教师在做好组织教学，引起学生有意注意的基础上，往往又能综合运用导入，启发和提问等手段引入新课，努力使学生对新内容产生兴趣，引起无意注意。导入新课后一段时间应是整个一堂课的最佳时间，教师可在学生情绪最饱满，精力最集中时，用较短的时间不失时机的讲清重点和难点内容，或在本课的教学目的已基本达到的前提下，合理地组织活动，以保持有意注意。在紧张的有意注意之后，又要通过教学方式的改变，用相应的内容和练习等再引起学生的无意注意。下课前，学生的注意力最容易涣散，所以布置作业时，又要求有一定的有意注意。这样，两种注意恰当而有节奏地交替使用，可以使学生的注意力不断保持，始终专注如一，从而有效的进行学习。 有经验 的教师都能较好的运用注意规律和语言，非语言艺术使学生的注意力得到集中。预备钟声响起，教师走上讲台，应以亲切的态度，专注的目光环视全体学生，察看学生精力是否集中，情绪是否饱满，准备是否充分，并示意讲课就要开始。如果遇到学生还处在课间活动的兴奋状态，或有交头接耳，骚动不安的现象，教师就不能上台就讲，而应先平静地沉默一会，以期待的目光注视大家，使学生感到教师正在等待他们。当然，在遇到一些特殊情况时，教师也可以以特殊的方式去处理。例如，一个下午，一堂体育课之后，学生们刚刚踢完足球，处于高度的兴奋状态。上课铃响后，教师走进教室，只见同学们个个大汗淋漓，教室里一片混乱。这时教师并不应急于上课，而是亲切地对大家说：“同学们刚上完体育课，我给大家两分钟休息凉快一下，可以扇一下扇子，但不要讲话。”只见同学们一个个用书本不停地扇着，教室里很快就安静下来了。这位教师就是这样在课堂中成功地运用组织技能给一堂课开了一个好头。 2 、引起学生学习兴趣和动机 采用适当的教学组织形式是激发学生学习兴趣，形成学习动机的必要条件。在数学教学中，教师根据不同的教学内容和学生的年龄特点，采取不同的教学组织形式，能够调动学生学习数学的积极性，使他们情趣饱满地参与教学活动，从而提高数学课堂教学的效率。针对初中低年级学生学习动机的一般状况，教师可通过加强形式生动，活泼的学习目的性的教育，使学生正确认识数学学习的重要意义，把现在的学习与将来参加四化建设联系起来，与国家的发展和富强联系起来，从而开成长久的，起支配