2015年汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 语文 学科合作式备课册.docVIP

汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 语文 学科合作式备课册 册次 八 教学内容 1幸福的回忆 课 型 阅读 首备教师 杜素君 首备日期 2006.2 执教教师 执教日期 教学目标 1.学会本课6个生字，理解“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗”等词语。 2.能按事情发展的顺序给课文分段。 3.初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调来表达感情。重点读好课后作业第2题中的4个句子。 4.感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。 教学重点：进行有感情地朗读训练。 教学难点：正确把握人物的感情，通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。 教学时间：2课时 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析 教学过程设计 第一课时 　　教学过程： 　　一、谈话揭题 　　1、看课文插图、谈话。 　　你认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。 　　2、教师激情导入。 　　画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你看画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。 　　出示课题：幸福的回忆（有感情地读课题） 　　二、听课文录音，思考：小作者回忆了什么事，为什么说这是“幸福”的回忆？ 　　三、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。 　　四、自学课文。 　　1、读通课文，带拼音的生字多读几遍，识记字形。 　　2、划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业第1题。 　　五、检查自学。 　　1、认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。 　　2、理解部分词语的意思。 　　（1）查字典理解（课堂作业1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗 　　（2）找近义词：留念（ ） 步伐（ ） 　　3、分自然段读课文，要求正确、通顺，重点指导个别长句。 　　六、学习课文第1自然段。 　　1、指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？ 　　2 、交流讨论。 　　出示句子： 　　我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。 　　（1）什么是幸运？ 　　（2）用上“因为------所以------”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。） 　　（3）“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福） 　　（4）教师示范读，学生注意语速，重音的落点。 　　（5）学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。 　　3、哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆，“每当------就------” 　　4、指导读每当看到那张照片，我就会想起那激动人心的一幕。（读出激动的语气） 　　5、有感情地朗读第1自然段。 　　七、作业。 　　1、抄写生字、词语。 　　2、作业本2、3题。 　 　第二课时 　　教学过程： 　　一、复习引入。 　　指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。 　　二、学习教学提示。 　　1、默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。 　　2、交流。（概括：（1）理解内容。体会感情，（2）注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音高低。） 　　三、学习课文第2自然段。 　　1、自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？ 　　2、交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。 　　3、听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出来？ 　　（“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”妈妈马上背起我，加快步伐赶上去。） 　　4、按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）——体会人物感情（急迫、激动）——注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。 　　5、有感情地朗读第2自然段。 　　四、学习第3自然段。 　　1、自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？ 　　2、交流讨论。 　　（1）当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？ 　　（2）指导朗读。 　　出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！” 　　（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。） 　　（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。 　　（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该