2015高三地理教师全程辅助、学生自主的教学有效性研究.docVIP

高三地理教师全程辅助、学生自主的教学有效性研究 申报方案 课题的现实背景与意义 （一）问题提出的背景 1.高中课程改革新理念的需要 2006年浙江省启动高中新课程改革，强调“教学有效、优质高效”的理论；2012年深化普通高中课程改革，提出“优方法”的指导思想，不难看出，追求课堂教学的高效，是课程改革要实现的目标之一。《全日制普通高中新课程标准》基本理念倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动源于具体情境而又能超越具体情境达到融知识、技能、情感于一体的至高境界对学生的思维、道德情感、行为习惯乃至人格塑造和价值取向等方面奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，点燃其思维火化,使学生以积极的心态,投入到教学活动之中。心理学研究表明：当一个人有强烈的、明确的学习动机时，就能产生坚定的意志，积极主动地投入学习过程完成学习任务。地理概念是构成地理知识的基点高考试题当中都有一个或多个地理概念组合而成的所以要理解概念的含义抓关键词搞清概念间的层次和内在联系掌握概念的内涵和外延比较易混的概念抓住每个概念的本质特征并加以区别等启迪学生通过分析地理成因、因果规律，由因导果、由果索因掌握知识时就会得心应手，既能培养了学生的地理思维能力，又能巩固知识，避免死记硬背教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导在不解之处标上记号从而使学生克服困难。 2.开展有效的“自主”研究 （1）合适的小组分组 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。学生最大限度地自己获取知识学生经过认真、仔细、严谨的审题，以及充分思考的基础上，让其说清题意、挖掘条件、理顺思路、总结规律，并说出解题后的感想等。课堂上的主体是学生改变了“老师讲评学生听”的被动学习局面。浙江省学校 制度保证：我校非常重视教科研的建设，在教科研上建立了完善的管理制度，对课题的立项、开展、阶段性成果显示 萧山三中 孙洁