2015年沁园春.长沙教案.docVIP

1、沁园春·长沙 【教学目标】 1、掌握诗歌作者及写作背景，反复朗读课文，直至熟练背诵。 2、体会词中意象，品味诗歌语言，把握词作情感。 3、体会诗人以天下为己任的历史责任感及博大的情怀 【教学重点】 品味语言，理解诗歌的情景关系，体味词中作者的感情 【教学难点】 初步认识意象，了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用 【教学过程】 第一课时 一、创设情境、导入新课 初中时我们学过毛泽东同志的《沁园春·雪》，还能背诵吗？一起来背一背。 这首词中，我们感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势，今天，我们一起来品味他用“沁园春”作词牌的另一首词《沁园春·长沙》，感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 二、回顾有关词的知识 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，它又称长短句，最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后与音乐分离，成为诗的一种，也称为“诗余”。 1、词有两部分上阕下阕或上片下片。 2、词有词牌和标题：词牌不同，其句数、字数、声律等都有不同规定。 3、起源于隋唐之际，大盛于宋。 4、根据字数的多少，词可以分为小令（58字以内）、中调（59－90字）、长调（91字以上）。 三、时代背景 这首词写于1925年，是北伐战争开始的前一年，当时革命运动在全国蓬勃开展。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。　　　　　　　 四、整体感知 1、学生自由朗读，个别朗读，听老师范读 。 朗读指导：“看”和“恰”都是领字，两字后要稍作停顿 2、整体感知 思考：词的上下阙分别写什么？ 明确：上阙：描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。 下阙：回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和豪情壮志。 五、研习课文 1、思考：这幅画面有七句，哪个字统领这七句？ 明确：“看” 2、从视角看，这幅图以怎样的顺序展示了怎样的图景？ 明确：远望群山，重重叠叠的树木染遍红色； 近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只竞相行驶； 仰望天空雄鹰有力的翱翔； 俯视水中鱼儿欢快地畅游。 3、从动静角度看这幅图的景点又怎样的特色？ 明确：由静到动 静景：万山红遍、层林尽染、漫江碧透 动景：百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底 4、研讨：面对眼前“万类霜天竞自由”的壮丽景色，诗人联想到什么？表现了怎样的思想感情？ 明确：诗人由“万类霜天竞自由”的景色，联想到人类社会，中国社会，发出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的感慨。1925年的中国，革命的领导权、同盟军以及对民族资产阶级的策略的问题，是当时中国革命最迫切的理论问题，“谁主沉浮”，实际上是由谁来掌握国家兴衰的命运，这是起而斗争的号召，表现了诗人博大的胸怀。 5、提问：从“湘江秋景图”看，这些景物的共有特征是什么？ 明确：生机勃勃或充满生气或奋发向上…… 6、词中的哪些词语能体现出来？ 明确： 争：活画出千帆竞发的热闹场面。 击：展现了雄鹰矫健翱翔的姿态。 翔：精当地描绘出游鱼在水中轻快自如像鸟儿一样的情态。 7、本词的语言很富于表现力，这也是本词的一大特点。还有什么其他的例子？ 明确： 万：写出了山之多 遍：写出了红之广 层：表现出树林的重重叠叠 染：活画出枫林的壮丽鲜艳 漫：写出了江水溢满之状 透：表现出江水碧绿清澈 百：写舸之多 六、布置作业： 1、熟读本词直至背诵 2、《智慧测评》上的本课作业。 第二课时 一、复习巩固、导入新课 背诵本词。检查《智慧测评》上的作业。 二、品读鉴赏 1、谁主沉浮？上阕回答了没有？下阕回答了这个问题没有？学生自由、反复地诵读下阕谁主沉浮同学少年。　　　　么同学少年能够主宰沉浮？下阕有没有直接回答？ 展开联想和想象，试具体描述一下在２０世纪初那样的峥嵘岁月里，他们做了哪些事？这是怎样的一群人？可以想象他们穿着什么样的衣服，读着那些书，说些什么话，写着什么内容的文章，神情是怎样的。　　　　　读下面一首词，想象这是怎样一幅画面?渔歌子张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。教学目标 ?1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。 ?2、。 教学?朗读品味，咀嚼诗歌语言?教学深入意境，把握意象的象征意义 教学过程 一、导入。 毛泽东的《沁园春?长沙》感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏戴