人教版必修一4.2《实验：.探究加速度与力、质量的》WORD教案5.docVIP

《实验探究：加速度与力、质量的关系》说课稿 红兴隆一中 刘英威 今天我说课的内容是《实验探究：加速度与力、质量的关系》，我将从设计思想、教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序和板书设计等方面进行阐述。 一、设计思想 为加强学生的探究活动，改变学生过多地被动式学习，提高学生自主获取知识的一意识，《纲要》和《课程标准》十分重视教学中的科学探究活动。科学探究是让学生通过自己的探索获得知识与技能，体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想与科学精神。与科学的结果相比，教学中的探究更重视的是科学过程，因为探究活动在教育中主要作用在于播种一中行为，收获一种习惯。 二、教材分析 1、教材的地位及作用 本节是人教版《物理必修1》第四章第２节牛顿第二定律的第一课时。高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为核心内容。本节是一节实验探究课，通过探究加速度与力、质量的关系，得到这三个物理量之间的定量关系，为第二课时提出牛顿第二定律F=Ma的做铺垫。本节中应用控制变量法来研究问题和用图像法处理数据，这两种方法在高中物理的学习中都十分重要。本节不论从知识还是从培养学生能力的角度看都很重要。 根据以上对教材分析及《课程标准》设定如下教学目标： 2、教学的三维目标 （1）知识与技能 ?　 ①理解物体运动状态的变化快慢即加速度大小与力有关，与质量也有关。 ?　 ②通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。 ?　 ③培养学生动手操作能力。 ?　（2）过程与方法 ①指导学生探究加速度与力和质量的关系，知道用控制变量法进行实验。 ?　②引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验。 ?　③对实验数据进行处理，并能根据数据结果得出结论。 ?　（3）情感、态度、价值观 ?　①通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。 ②通过探究激发学生的求知欲和创新精神。 ③培养与人合作的团队精神。 3、教学重点及依据 ①培养学生的动手能力 ②控制变量法的使用。依据:该方法及思路在高中阶段首次出现，常用于热学、电学等的问题的研究中，在高考及一些大型考试中经常考查，是本节的重点。 ③用图像法研究加速度a与力F、质量m的关系。 依据：运用数学知识解决物理问题的能力是高中物理的一项基本能力，实验数据转换成图像,实验的物理规律就可以明显地展现在眼前，用图像处理实验数据,是实验的重要手段。依据：控制变量法及思路在高中阶段首次出现，常用于热学、电学等的问题的研究中，在高考及一些大型考试中经常考查，是本节的重点。 运用数学知识解决物理问题的能力是高中物理的一项基本能力，实验数据转换成图像,实验的物理规律就可以明显地展现在眼前，用图像处理实验数据,是实验的重要手段。 4、教学难点及依据 　 ①控制变量法的使用 ②怎样引导学生用图像法研究实验数据。 依据：学生现有知识情况，及本实验对操作和数据处理要求太高。依据：高一学生思维具有单一性，定式性。设计实验在物理实验中是最难的。 突破：通过教师设计问题创设情境，把难点转化成巩固和加深对旧知识的应用过程，当成培养学生分析能力的过程。突破难点。 三、学情分析 1、学生已有知识和经验 初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据《牛顿第一定律》，意识到运动和力存在着某种重要的关系 。在之前做过“打点计时器的使用”“匀变速直线运动的探究”等实验，有一定的实验能力，会根据纸带求加速度，会使用天平测质量 2、学生可能遇到的困难 高一年的学生接触的实验还不多，还不能完整、自主地设计实验。利用图像法处理实验数据，以前用得不多，还不是很熟练，特别是再作完a-M图像后，为什么再作a-1/M图像 。 3、我的解决方案： 遵循认知规律，尊重学生主体。加强教师专业引领，加强学生同伴互助。 四、教学方法、学法指导 以启发式教学、建构主义为指导思想，采用了问题引导法 实验探究法 分组讨论法等配合多媒体辅助手段进行教学。 学生主要采用自主学习、合作探究相结合的学习方法。 在我的引导下，教与学互动，使学生真正成为了课堂的主人。 五、教学程序 1、引入新课、提出问题 复习牛顿第一定律的内容，当物体不受力或者受合外力为零时，将保持静止或匀速直线运动。然后提出受力不为零是就会产生加速度，得到a既与F有关，也与m有关。进而提出三者间到底有什么关系？ 设计意图：通过复习旧知识入手引导学生大胆猜测，提高学生的参与意识与学习兴趣。 2、设计实验 （1）引导学生通过复习旧知识，压强与压力、作用面积两个量的关系得到研究方法——提出控制变量法。提出控制变量法的概念。 控制变量法：对多变量的问题时，把其他变量固定，只讨论其中一个变量的变化对问题的影响。 （2）引导学生分析讨论各物理量的测量方法。 ①怎样测量加速度a？ ②物体的质量m可以用什么测出来？ ③物体的