人教版必修二5.4《圆周运.动》WORD教案1.docVIP

圆周运动 教学目标： 知识与技能 ⑴了解物体做圆周运动、匀速圆周运动的特征； ⑵掌握线速度、角速度、周期的概念，理解它们是描述物体做圆周运动快慢的物理量； ⑶会推导线速度、角速度、周期的关系。 过程与方法 ⑴联系日常生活中所观察到的各种圆周运动的实例，找出共同特征； ⑵联系生活实际，分析圆周运动实例，进而找出描述圆周运动快慢的物理量； ⑶探究线速度与角速度之间的关系v=2πr/T，结合ω=2π/T，导出v= rω 情感、态度和价值观 通过观察、探究、分析及总结等学习活动，培养细心观察生活、善于思考的良好习惯和尊重客观事实、实事求是的科学态度。 教学重点理解线速度、角速度周期及之间的关系难点：方法、归纳 线速度有大小，有方向，如何知道线速度的方向？ 板书：圆周运动中，线速度的方向就是圆周上该点的切线方向。 引导学生观察机械钟的指针的运动有什么特征？ 板书：如果物体在做圆周运动时，相等的时间内通过的圆弧长度相等，这种运动就称为匀速圆周运动。 匀速圆周运动是不是匀速运动? 学生思考，叙述，在纸上做图 。注意区分直线运动和圆周运动中的路程、位移、速度。 学生讨论，发言，提出方案。 演示：旋转伞，观察伞边缘水滴飞出的方向。 打磨工件，观察火花飞出的方向。 讨论得出结论：圆周运动中，线速度的方向就是圆周上该点的切线方向。 在圆轨迹上画出任意点的速度方向。 观察，回答，与匀速直线运动类比。 举例说明。 对老师提出的问题加以思考，得出结论：匀速圆周运动是变速运动。 认真阅读教材，体会其中的极限观点。 能够将所学的知识加以有效的迁移是学习的重要能力之一。 观察实验，思考并得出结论，是学习的物理的重要途径之一。 提问让学生思考后得出结论比直接告诉结论要有效的多。 教材是学习的根本。 教 师 活 动 学 生 活 动 点 评 二、角速度描述 既然做圆周运动的物体运动的快慢可以用线速度表示，能否定义一个物理量来描绘物体转动的快慢？ 板书：物体做圆周运动时，连接它与圆心的半径转过的角度与所用时间t的比值，叫做角速度。 单位：rad/s 圆周运动具有周期性。除了用角速度来表示转动的快慢，还可以用哪些物理量来描述？ 周期T：物体沿圆周运动一周的时间。（单位s） 转速n：物体在单位时间内完成圆周运动的圈数。（单位） 三、描述圆周运动的物理量之间的联系 描绘圆的几何量：圆心，半径，弧长，角度之间有哪些数量关系？ 能否表达出描绘圆周运动的物理量之间的关系 ？ 四、案例分析 观察自行车的主要传动部件，了解自行车是怎样用链条传动来驱动后轮前进。 分析讨论： （1）同一齿轮上各点的线速度、角速度是否相同？ （2）两个齿轮相比较，其边缘的线速度是否相同？角速度是否相同？转速是否相同？ （3）两个齿轮的转速与齿轮的直径有什么关系？你能推导出两齿轮的转速与直径的关系吗？ 引导学生观察机械钟的秒针和分针转动快慢是否相同 计算：秒针、分针的角速度 想一想物体做匀速圆周运动时角速度是否变化 学生思考，认真阅读教材。 想一想物体做匀速圆周运动时周期，转速是否变化 学生讨论，做图，展示，老师分析。 学生在观察的基础上，运用所学的知识分析讨论提出的问题，并与同学交流讨论的结果。 在课外用刻度尺测量自行车的两个齿轮的直径和车轮的直径，计算一下，踏脚板绕中轴每转一周，自行车前进多少米？ 过渡自然，学生易于接受。 对于接受能力较强的学生可以提出角速度是矢量，它的方向由右手螺旋定则确定。 用角度来描述圆周运动，建立角速度的概念比单纯用线量描绘运动情况更有实用价值。 教师分析过程可以先从数量之间的关系说明，在此基础上应强调从各物理量的物理意义的角度说明其中的道理。 联系实际，对所学内容进行相关运用，并为下节课做铺垫。 教 师 活 动 学 生 活 动 点 评 课堂小结 1、回顾概念的建立过程 2、总结描述圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系 让学生来总结，互相补充，以完善 体会、回顾科学探究过程 练习与做业 做业布置： 完成“家庭做业与活动”的相关内容 练一练、做一做、想一想 联系实际，对所学内容加以应用，为下堂课做铺垫。 加深对课堂所学知识的理解 说明：教学课时为1课时，本节内容是学习圆周运动的基础，与以前所学的直线运动和平抛运动有很大的区别，学生会感到很抽象，所以要采取以下一些： 1、多做演示实验； 2、多用学生熟悉的例子； 3、让学生参与课堂教学； 4、理论与实际相联系。