人教版必修一2.5《自由落.体运动》WORD教案4.docVIP

新课程教学创新设计案例 必修Ⅰ第二章第四节 《自由落体运动》 设计时段：一课时 设计者：江苏省泰兴中学 马张留 一、三维目标 1．知识与技能： （1）理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件. （2）理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向. （3）掌握并能够运用自由落体运动的规律. 2．过程与方法： （1）加强感性认识，进一步上升到理性认识. （2）类比得出自由落体运动的规律. 3．情感态度与价值观： （1）实践出真知，实验见规律性. （2）去伪存真的科学态度、方法. 二、重点与难点 教学重点：掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律. 教学难点：演示实验和探究实验的技巧及自由落体运动规律的得出. 三、教学策略分析 1．教材分析：本节教材通过比较硬币与纸团的下落，创设问题情境，引发学生的认知冲突，然后用牛顿管进一步探究，使学生明确认识到物体在真空环境中就会同时落地.对于自由落体运动的公式，教材没有专门给出，只是把自由落体运动当作匀加速直线运动的特例来看待. 2．学情分析：对匀加速直线运动的知识，学生有一定的基础，为本节内容的学习做好了铺垫，但同时也应看到他们对自由落体运动只停留在感性认识阶段，因此要设计不同的学习梯度，这样才能深入浅出，易于学生理解. 3．教学策略：通过学生探究实验和教师的演示实验，激发学生的学习兴趣．强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习．教学时可要求学生推导自由落体运动的公式，以培养学生自主性学习的能力，但不必过分要求学生深入地掌握和应用该知识． 四、设计思路 在教学过程中，可以采用“设定情景，提出问题” →“分析问题，提问假设” →“设计实验，验证假设” →“分析结论，得出结果”的程序设计课堂教学．在本节课中创设三个问题，并逐个解决．①物体下落的快慢和什么因素有关？教师引导学生按照上述程序得出结果，即自由落体运动的模型．②自由落体运动是什么性质的运动呢？继续按照上述的过程得出结果，即匀变速直线运动．③不同物体下落的加速度是否相同？该问题在教师的引导下得出结果，即加速度都等于自由落体加速度．学生解决这三个问题的过程既是科学的再发现过程，又是学生获得新知识、掌握知识的过程． 五、教学准备 1．学生每四人一组，学生实验桌上配备：打点计时器、铁架台、重锤、纸带、米尺、刻度尺、铁片、纸片若干张 2．教师用：牛顿管、抽气机、实物投影仪、自制课件 六、教学过程 [新课引入] .（提问）我们还见过哪些类似的运动？ 生：钢笔从手中落下，树叶从树上落下来，苹果从树上落下来…… 师：上述物体的运动有什么共同点？ 生：物体都是自由下落的. 生：初速度为零，物体运动越来越快. 师（与学生一起总结归纳）：物体自由下落运动是一种普遍的运动形式，日常生活中许多物体的下落运动都可以看成是自由落体运动，所以研究自由落体运动具有普遍的意义.（板书）第四节 自由落体运动 (一)实验探究模块——体验探究学习的乐趣 . 生（讨论与交流）：答案很多，最后总结出可能和物体的重量、物体的表面积有关. 师：得出猜想后，应该用实验或理论去验证呢？请同学们充分利用实验桌上的器材，通过实验来研究上述问题，并要求说出你的研究思路及研究结论. 学生探索（学生通过探究活动，建立物理模型）： 生：一些小组的同学拿起小铁片、纸片、随意让其下落，观察到下落的快慢不同.小纸片揉成团和小铁片下落，快慢基本相同.较多的小组让小铁片、纸片、纸团从同一高度处自由下落，观察下落快慢，比较落地时间差. 师（鼓励学生自己动手设计实验）：巡查后选择几组有代表性的学生实验： 生：用一张纸片和一个铁片实验，使它们从同一高度同时下落，通过观察，不同物体在空中下落的快慢不同，小铁片下落快，纸片下落慢. 生：把其中的一个纸片揉成很小一团，纸团与铁片是同时落地的，说明物体的形状、大小对物体的下落有影响. 生：取两个同样大小的纸片，只将其中的一个纸片揉成很小一团，使它们从同一高度同时下落，结果是团成团的下落的快. 生：将两个纸片都团成团再做实验.纸团越小，受的空气阻力越小，说明空气阻力是影响物体下落快慢的原因. 师：同学们通过实验探究得出了怎样的结论？ 生：实验探究的结论是①空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素.②没有空气阻力时，在同一地方物体自由下落的运动情况相同. 师（鼓励学生猜测结论）：如果把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，结论会怎样呢？ 生(思考与讨论并猜想)：可能同样快. 师：为了检验上述猜测，下面来看一个实验，注意观察实验现象. 师（演示，并引导学生观察）：将事先抽过气的牛顿管内的硬币与轻鸡毛从静止一起下落，观察实验结果两者几乎同时落到牛顿管的下端，硬币落下有声，眼可直接观察鸡毛下落；将牛顿管放进空气再做实验情况就截然不同了. 生：实验结