人教版四年级下册《三角形的.内角和》word教案2.docVIP

三角形的内角和 教学内容： 人教新课标四年级数学下册三角形的内角和。 教学目标： 1. 掌握三角形内角和定理及其推论 通过三角形内角和定理的证明，提高学生的逻辑思维能力，同时培养学生严谨的科学态 通过对定理及推论的分析与讨论，发展学生的求同和求异的思维能力，培养学生联系与转化的辩证思想。三角形内角和定理及其推论。三角形内角和定理的证明直尺微机创设情境，自然引入把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理和认知环境。问题1 三角形三条边的关系我们已经明确了，而且利用上述关系解决了一些几何问题，那么三角形的三个内角有何关系呢？问题2 你能用几何推理来论证得到的关系吗？对于问题1绝大多数学生都能回答出来（学过的），问题2学生会感到困难，因为这个证明需添加辅助线，这是同学们第一次接触的新知识辅助线 。教师可以趁机告诉学生这节课将要学习的一个重要内容（板书课题）设问质疑，探究尝试求证：三角形三个内角的和让学生剪一个三角形，并把它的三个内角分别剪下来，再拼成一个平面图形。这里教师设计了电脑动画显示具体情景。然后，围绕问题设计以下几个问题让学生思考，教师进行学法指导。问题1 观察：三个内角拼成了一个什么角？问题2 此实验给我们一个什么启示？（把三角形的三个内角之和转化为一个平角） 问题3 由图中AB与CD的关系，启发我们画一条什么样的线，作为解决问题的桥梁？其中问题2是解决本题的关键，教师可引导学生分析。对于问题3学生经过思考会画出此线的。这里教师要重点讲解辅助线的有关知识。比如：为什么要画这条线？画这条线有什么作用？要让学生知道辅助线是以后解决几何问题有力的工具。它的作用在于充分利用条件恰当转化条件恰当转化结论充分提示题目中各元素间的一些不明显的关系，达到化难为易解决问题的目的。 通过类比三角形按边分类三角形按角怎样分类呢？ 学生回答后，电脑显示图表。 三角形中三个内角之和为定值那么对三角形的其它角还有哪些特殊的关系呢？问题1 直角三角形中，直角与其它两个锐角有何关系？ 问题2 三角形一个外角与它不相邻的两个内角有何关系？ 问题3 三角形一个外角与其中的一个不相邻内角有何关系？ 其中问题1学生很容易得出，提出问题2之后，先给出三角形外角的定义，然后让学生经过分析讨论，得出结论并书写证明过程。 三角形三个内角关系的定理及推论引导学生分析并严格书写解题过程°，AE平分∠BAC交BC于E, ∠AEC=80°，求∠C的度数。 3.例3 如图3，点D在△ABC内， 证明：∠ADB=∠CAD+∠C+∠CBD 总结 通过设置问题：本节在知识方面以及在思想方法方面你有怎样的收获？师生以谈话交流的形式进行小结。强调学生注意：辅助线的作用及运用定理及推论解决问题时，要善于抓住条件与结论的关系。