第二单元 圆柱、圆锥和球.doc

第二单元 圆柱、圆锥和球 1、圆柱 备注 第一课时 圆柱的认识 教学内容：教科书第31～32页圆柱的认识，练习七的第1题． 教学目标： 1．认识圆柱，并掌握圆柱的特征． 2．通过认识圆柱侧面的展开图形，认识圆柱的侧面． 3．培养空间观念和发现问题、分析问题和解决问题的能力． 教具、学具准备 多媒体、投影以及相应的软件，圆柱实物、滚筒、剪刀． 教学过程 一、复习导入 教师拿出一些长方体、正方体的实物，让学生判断是什么形状？有什么特征？ 教师出示圆柱体形状的物体． 提问：这些物体又是什么形状？ 揭示课题：圆柱． 教师：请大家拿出自己准备好的圆柱体形状的物体，看一看，摸一摸，感觉它们与长、正方体有什么不同？ 学生：长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，圆柱是由曲面围成的立体图形． 教师：那么圆柱体有哪些特征呢？这就是我们今天要学的内容． 二、教学新课 （一）认识圆柱的特征 1．感知圆柱的特征． 教师：大家在日常生活中见过哪些物体是圆柱体？ 学生：茶叶筒，罐头盒…… 教师：这些物体都是圆柱体，简称圆柱．我们所讲的圆柱都是直圆柱．同学们摸一摸直圆柱有什么特点？ 学生：直圆柱上下粗细相同． 让学生拿出自己准备的圆柱体实物，看一看，摸一摸，分四人小组讨论：圆柱体有几个面？有哪些特征？ 学生：圆柱体有3个面，其中有两个面是圆形，它们的大小相等，还有一个侧面． 教师：哪两个面是一样的？你们怎么知道的？用什么办法来证明有两个面是相等的呢？ 先让学生观察并得出结论，再引导他们用量圆的直径或利用圆柱体的底面在纸上画圆的方法来比较． 教师：圆柱的上下两个面叫底面，它们是完全相同的两个圆． 板书：上下两个面叫底面． 同时在投影仪上标出底面以及两个圆的圆心O． 教师：圆柱还有一个什么面，摸摸看，与两个底面相比，摸的时候有什么感觉？再摸一摸，你有什么发现？ 学生：圆柱的侧面是曲面． 教师：这个曲面就叫圆柱的侧面． 2．引导学生概括． 教师：圆柱的表面是由哪几个部分组成的？两个底面有什么特征？侧面有什么特征？ 同桌学生互相边指边说圆柱三个面的名称及各自的特征． 3．引导学生辨认图形（投影）． 教师：判断下列图形哪些是圆柱？哪些不是？为什么？ 学生：图（1）是圆柱，因为它的上下两个底面是圆形并且相等，侧面是曲面…… （二）认识圆柱的高 在屏幕上出不同高的两个圆柱． 教师：想一想，哪个圆柱高？哪个短？这与圆柱的什么有关？ 引导学生得出：圆柱的高是指圆柱相对的面之间的距离． 教师用多媒体演示圆柱的高． 教师：怎样表示出圆柱两个底面之间的距离？ 学生：用两底面圆心所连成的线段表示． 教师：什么叫圆柱的高？ 学生：圆柱的两个底面之间的距离叫高． 观察实物及多媒体画面，讨论：圆柱有多少条高？它们之间有什么关系？ 学生通过观察得出： 圆柱的高有无数条，它们都相等． 板书：高有无数条． 这时教师让学生拿出圆柱，同桌的两名同学相互指出圆柱的两个底、侧面和高． （三）小结 教师：谁来说说圆柱体有哪些特征？要求拿出实物边说边指给大家看． 学生：圆柱有两个底面，这两个底面是完全相同的两个圆；圆柱有一个曲面，叫侧面；圆柱两个底面之间的距离叫高，一个圆柱可以画出无数条高． （四）认识圆柱的侧面展开图 1．教师出示一个滚洞并提问：这个滚筒是什么形状的？ 学生：这个滚洞是圆柱体． 教师将滚筒沾水在黑板上滚动一周并提问：滚过的轨迹是什么图形？ 学生：滚过的轨迹是长方形． 让学生动手操作：拿出准备好的罐头盒，把它的商标纸沿着它的一条高剪开，再展开，看看商标纸是什么形状？ 学生分组活动：沿高剪开后，再展开变成一个长方形． 请大家观察，想一想并讨论：展开后的长方形与圆柱有什么关系？ 学生把展开后的长方形还原成圆柱的侧面，发现长方形的长等于圆柱底面周长，宽等于圆柱的高． 板书：长方形的长＝圆柱底面周长 　　　长方形的宽＝圆柱的高 2．教师演示：出示一个圆筒，沿着一条高剪开，展开后提问：得到一个什么图形？为什么？ 学生：得到一个正方形，因为圆柱底面周长等于高． 3．看教科书第31～32页，加深对圆柱的认识． 三、课堂练习 1．完成练习七第1题，引导学生利用圆柱的特征来解释． 2．完成“做一做”第2题．在屏幕上出示图形，让学生指出圆柱的底面、侧面和高． 3．完成第32页“做一做”第3题．由学生自己操作完成，教师巡视，个别辅导有困难的学生． 四、课堂小结 教师：今天这节课学了什么内容？ 教师：圆柱有哪些特征？闭眼想象一下圆柱的特征． 反思： 第二课时 圆柱的表面积 备注 教学内容：教科书第33～34页的例1～例3及相应的“做一做”，练习七的第2～5题． 教学目标： 1．认识圆柱的侧面积和表面积，理解圆柱侧面积和表面积的含义． 2．掌握侧面积和表面积的计算方法，能正确运用公式计算