人教版物理八下4.2《熔化.和凝固》WORD教案4.docVIP

2．3 熔化和凝固 教学设计 本章内容主要以水为研究物质，通过水在三态之间的变化,使学生对三对物态变化的认识和理解；熔化和凝固这一节内容建立在汽化和液化的基础上，是反映了物质在固态和液态之间的一对相互转化的物态变化过程，主要通过学生的实践活动,科学探索,讨论交流等形式使学生理解熔化和凝固的本质特点，培养学生的自主学习能力，仔细的观察能力和探究未知世界科学素养和科学精神，通过对冰和松香的熔化过程分别采用比较，图像等具体的研究方法得到规律，使学生体会到科学探究的一些具体方法和措施，并结合在生活和生产中的应用使学生开拓视野，扩大学生的知识面，充分激发学生的学习兴趣；全面提高学生的科学素质。 教学目标 知识 目标 1．了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态是可以相互转化的。通过探究固体在熔化时温度和状态的变化规律，感知发生状态变化的条件。 2．了解熔化凝固曲线的物理含义，通过探究，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点；并知道有没有熔化温度是区别晶体和非晶体一种方法 能力 目标 1．培养学生的观察能力，分析概括能力和应用知识解决问题的能力 2．通过科学探究活动，使学生初步掌握通过比较及图像等科学探究方法。 情感目标 通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感 教学重点 得出熔化和凝固的特点 教学难点 冰和松香的熔化实验 教学器材 多媒体电脑，数码投影仪 铁架台 烧杯 温度计 酒精灯 铁圈及石棉网 冰 松香（每二位学生一套） 教学环节（内容及时间） 教学过程和方法 教师的活动 学生的活动 能力培养 新课引入 （3分） （1）媒体展示1：A水的沸腾 B冰箱中的酒瓶那出后有水滴 C冰雪消融 D钢水熔熔变钢材 （2）引入课题：熔化和凝固 板书：2．3 熔化和凝固 学生观察思考 分析学过和未知的物态变化 观察能力 新课教学 什么叫熔化和凝固？ （5分） （1）媒体展示2：长江的源头及正在熔化的冰凌（结合地理小故事） 问题：在其中冰的状态发生了怎样的变化？冰是如何会变成水的？能否让水再变成冰？（后两问不作具体的解答） 版书：熔化：物质由固态变成液态的现象称熔化 学生观察讨论猜想并概括出熔化和凝固的概念 观察能力 分析概括能力及抽象思维能力 凝固：物质由液态变成固态的现象称为凝固 熔化和凝固具有什么特点？ （5分） （1）要求学生观察桌面上的各种器材 问题：研究冰和松香的融化过程，我们应如何利用这些器材来研究？如何组装？并组装完成？ （2）提出实验要求 学生讨论思考猜想并试着组装 由成功组装的小组进行交流并作介绍 猜想能力 动手实验能力 合作与交流能力 实践探索 （15分） 巡视检查各小组的实验情况 回答并纠正各小组在实验中出现的问题及错误 版书：二 熔化和凝固的特点 组装实验器材 进行实验操作 观察实验现象 收集实验数据 并汇报核对实验数据 展示根据数据画出的实验图像 观察能力 收集数据 动手实验交流与合作能力 实验分析及总结 （6分） 媒体展示3：冰和松香的熔化数据表格及根据数据画出的曲线图像 问题：通过数据和图象分析两者的熔化过程有什么区别？在冰的熔化中具有什么特点？ 版书：1．晶体和非晶体 2．晶体熔化的条件 （1）达到一定的温度，（2）继续吸热（但温度保持不变） 媒体展示4：联系生活的练习训练 问题：如果是冰的熔液（水）再变成的冰，那其特点及凝固的图象应该如何？ 板书：晶体熔液凝固的条件 （1）达到一定的温度（2）继续放热（但温度保持不变） 3．熔点和凝固点 分析讨论 总结概括 得出结论 学生阅读书P40一段并归纳说明 学生分别思考并回答问题 思考讨论并试着画凝固图象 分析归纳结论并交流 归纳问题 分析概括语言表达能力 阅读能力 运用知识解决实际问题的能力 判断推理能力 逆向思维合作与交流 熔化和凝固的应用 （5分） 媒体展示5：熔化和凝固在生活及生产中的具体应用的图片。 问题：在我们周围生活中还见到其他的熔化和凝固现象？ 板书：三 熔化和凝固的应用 对展示的图片进行解释 学生思考并列举一些熔化和凝固现象 联系实际应用知识解决实际问题能力 课后总结 （5分） 问题：通过这一课，我们了解到了哪些知识？ 利用书P40一些物质的熔点表中的数据由学生分别提出问题或自编一些练习题并作解释 学生分别回答所掌握的知识 相互讨论并分别提出问题，分析问题直到解决问题 例：表中为什么没有凝固点； 铝要熔化应满足什么条件？；铝锅中能用来熔化铁吗？为什么水银在常温下是液态；在测量很低温度时应用什么温度计。 总结概括 联系实际运用知识解决问题能力 板书设计 2．3 熔化和凝