现代教育技术在生物课堂教学中的应用(生物论文).docVIP

现代教育技术在生物课堂教学中的应用 教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间、学生与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。 在当前的学校教育中，主要是通过教学媒体学习他人和前人的实践经验－－间接经验。如何使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标。多媒体以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，大容量、超时空、良好的诱发性和易接受性的特点，倍受师生的青睐媒体 现代化的电教手段，在突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点等方面有着独到的功效，教师要充分认识和利用电化教学手段的这一特点，在教学中运用。例如“被子植物的双受精过程”,可以设计成一个动画过程:一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合,此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两次闪烁。在这—过程中，将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学难点的突破就变得比较容易。又如DNA复制中，复制原理是个难点，用多媒体课件分步演示其过程，然后再整体动画表现其变化特点，使边解旋边复制、半保留复制的难点得到突破，同时也成为重点而被突出。 多媒体的运用有利于加大课堂内信息的容量 一堂课45分钟,要想让学生在这有限的时间内获得更多的知识，教师必须加大课堂教学的密度。加大课堂教学密度，提高教学效率，仅凭教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式方法是远远不够的。而教学中如果能合理地运用电化教学手段，就可以很好地解决这一矛盾。例如学习“人和动物的新陈代谢”时，由于该部分涉及初中生物知识较多，学生掌握较困难。如按传统方法教学，花费时间较多，用多媒体课件展示与新陈代谢有关的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，既缩短了课时，又生动直观，便于学生回忆旧知识，掌握新知识。 多媒体的运用有利于克服传统教学中存在的演示盲区 在课堂上做演示实验，常有多种演示盲区，或者是距离远、器材小，或者是由于过程短、变化快，或者是不可见的物质等不便观察和讲解的内容，对教学过程造成了一定的影响，而事实证明这些内容正是重点和难点所在。使用多媒体课件可以做出仿真实验演示，将“静态”变为“动态”，“高速”变为“低速”，“连续”变为“定格”，使“微观”呈现“宏观”，“抽象”表现“具体”，使“看不见，摸不着”变为“有声、有形、有色”，让学生能尽可能多地获得一些感性认识，便于更好地掌握知识。例如显微镜是生物实验中常用的仪器，显微镜的使用方法是学习的重点，由于学生较多，演示时很多学生看不清，通过多媒体展示，学生能更清楚地看到显微镜的使用，这样实验的效果更好。 多媒体的运用有利于创设情境、启发想象、培养能力 录音、投影、录像、电脑都可以将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化。在出示画面观察、思考时，有助于学生形象思维的培养和生活经验的积累；在投影打出重点内容进行分析时，可以培养学生的分析与综合、归纳与演绎等抽象思维的能力。而这两种思维能力训练的同时，也有助于学生创造性思维能力的培养。 现代多媒体计算机技术为提高教育教学质量提供了新的手段，但任何一种教学手段和方法都各有其长短，多媒体教学中要注意以下问题： 不能片面夸大多媒体的作用 在教学活动中，应该对多媒体的辅助功能有清醒的认识，过分依赖多媒体只能适得其反。在多媒体素材的使用上应做到质量和数量的平衡，过多地使用多媒体素材反而会分散学生的注意力，淹没了教学的重点。一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不用课件，一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使用实物、挂图、模型，只有对那些复杂、抽象，很难讲清楚，而使用录像又不能调动其运动的前后顺序或控制其变化速度甚至更改显示画面的教学内容，利用多媒体辅助教学，以交互式功能形象，生动，直观地展现给学生，这样，教学重点，难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，从而获得好的教学效果。另外对重点内容的板书是非常必要的，有不可取代的示范作用。一个好的CAI课件，在具有针对性和实效性的前提下，应该文字取舍适当、动画清晰、色调和谐、音乐优美，兼具科学性和艺术性。我们见到的一些CAI课件，虽然不乏优秀者，但有的为追求时髦和前卫，文字资料、图形图像、音频视频和动画等一齐上，一课演下来，学生或兴奋过度或疲劳不堪，对本课内容却不得