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第十一章 个体差异 个体差异（individual difference）是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点。人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会背景都存在差异，而心理学研究主要关心的是个体在能力方面和人格方面的差异。 比起人与人之间的共性来说，日常生活中人们往往更关注个体差异。个体差异的研究有着重要的现实意义。但是相对于它的重要性，个体差异的研究受到了实验心理学家的冷落，因为实验心理学家首先感兴趣的是发现和解释行为的一般规律。而且由于能力和人格方面的变量往往存在一定的复杂性，因此在实验研究的自变量选择、因变量测量和无关变量的控制中独有独特的困难。所以以往的研究大多是由关心实践和应用的心理学家们用非实验的方法进行的。但尽管如此，个体差异的一些重要规律的得出还是得归功于实验方法的介入。本章将会在介绍个体差异实验研究变量的基础上，分别介绍能力和人格个体差异领域取得的一些重要成果，旨在解决如下问题： 个体差异研究中实证研究和理论分析各有何任务，二者的关系是什么？ 个体差异研究的自变量分为哪两类？这两类自变量构成了个体差异研究的哪两个重要研究领域？这两方面的研究得出了怎样的结论？ 个体差异研究中的因变量是什么，为何要进行严格的操作定义？ 个体差异研究的两类自变量在能力和人格研究中的具体体现为什么？ 能力研究与人格研究中因变量各有哪些，各因变量相应的具体测量手段都有哪些？ 第一节 个体差异的研究变量 个体差异的研究方法分实证研究和理论分析两个方面。由于能力和人格问题的复杂性以及变量难以操作等特点，实证和两方面的研究并未完全结合在一起，但是它们之间的联系仍是十分紧密的。 在实证研究方面，研究者旨在通过任何可用的手段测量个体差异来进行预测，并尽力提高预测的精确度。我们知道现实生活中经常要根据一个人特定的能力和个性来做出一些关于个人的重要决策。例如，根据个体特定的个性来选择工作，或根据能力的测量结果来进行选拨。那么，如果对个体差异的测量能提供越高的预测力，这种决策的可靠程度也会越高。因此实证方面的研究主要集中在如何制定和实施有预测力的心理测量，这也是心理测量学的主要目标之一。从英国生物学家高尔顿开创个体差异的研究开始，心理学家对个体差异的研究推动了心理测量的发展，而心理测量的发展又为个体差异的研究提供了客观而可靠的方法。智力测验的发展和广泛应用就是该领域实证研究的一个范例。 而理论分析试图探明某种能力或人格的成分和结构，以及它如何运作。就智力来说，对智力成分和结构以及运作方式的分析一直以来都是理论研究关注的焦点。早在十九世纪，高尔顿就曾对智力的组成成分进行过分析。后来，斯皮尔曼的二因素论、吉尔福德（Guilford）的智力三维结构模型、卡特尔的流体智力和晶体智力等理论对智力的组成要素提出了不同的见解。虽然对智力组成成分的理解始终未达成一致，但是这方面的努力从未停止。 当代的研究者在寻找智力的组成要素方面已经取得了更大的成功，例如加德纳（Gardner）的多元智力理论和斯滕伯格的智力三元结构理论。但是，这些理论和实证研究中智力测验得到结论仍然存在一些差异。因此，最好把理论分析和实证研究两种方法结合起来。杰出的发展心理学家皮亚杰（Piaget）在试图理解智力发展的方式时就是这么做的。皮亚杰（1932）首先遵循实证的原则和方法来观察儿童的认知的和社会的发展。然后在实证研究的基础上提出了儿童认知发展的理论。后来，这个理论又反过来为发展心理学方面的大量研究提供了指导。 虽然我们在研究某一事物的过程中往往偏重于一种方法，但是，把实证研究和理论分析结合起来将最有利于科学的进步。因此，虽然接下来的讨论都是在实证研究的框架下展开，主要涉及个体差异的实验研究中变量问题；但是相应的理论分析也穿插其中。 一、自变量 个体差异实验中的自变量是由研究者的研究内容和目的决定的，原则上影响和决定个体差异的任何变量都可以作为自变量进行研究。个体差异研究中的大多数自变量都是被试变量，对于这些变量，研究者通常只能挑选而无法操纵，因此严格来说，个体差异方面的很多实验研究都是准实验研究。在个体差异的实验研究中，有两类自变量是很常见的。一类是个体差异形成的影响因素，具体地说就是个体差异是由遗传的因素决定的还是由后天的环境因素决定的。另一类自变量则是年龄，这类研究关心的是个体差异如何随年龄发展而变化。 （一）个体差异的影响因素 个体差异一个重要理论问题就是关于导致个体差异产生的变量是什么。一部分研究者支持个体差异的遗传决定论，即认为先天的基因或遗传因素决定了个体差异的主要方面。比如：赫恩斯坦和默里（Hernstein, R. J., Murray, C., 1994）的研究——钟形曲线，便证明了智力的遗传理论。另一部分研究者则支持环境