北师大版八上《其他生物的生.殖》word教案.docVIP

第3 节 其他生物的生殖 性状遗传的物质基础 课题 性状遗传的物质基础 课时 累计课时 补充 课型 教具 教学目标要求：知识：1、简述染色体、DNA和基因的关系。2、举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。3、简述基因的重要作用。 重点：能力：独立操作完成DNA粗提取实验 难点：情感：在实验过程中培养严谨的科学 授课过程：态度，树立实事求是和团结合作的科学精神。 重点：1、让学生独立完成DNA粗提取的实验 2、基因的概念和功能。 难点：基因的概念和功能。 教材分析：本节教学的主要任务是学生形成有关遗传物质的概念从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。主要知识结构有：基因在染色体上，基因是DNA分子片段，每个基因携带某种特定遗传信息，基因通过指导蛋白质完成表达遗传信息。为上节课生物性状的多样性作出了科学合理的解释，也为进一步学习遗传规律等知识做好充分的准备。 教学过程： 复习提问：什么是生物的性状？ 引入：生物的性状是受什么控制的呢？ 与组成生物体的物质又有何关系呢？ 新课： 1、染色体、DNA和基因： ①染色体：存在于细胞核中 要跟初一已学过的有关细胞结构的知识联系在一起。 ②DNA：染色体由DNA和蛋白质构成。DNA是主要的遗传物质，每条染色体上一般只有一个DNA分子。 教师可对DNA作一个简单的介绍。 ③基因：染色体上控制性状的基本遗传单位。 基因是DNA上有遗传效应的片段。 以上的染色体为例说明生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。 拓展：基因和染色体一样也是成对存在的。 2、基因是生物体结构和功能的蓝图。 飞机蓝图 某个部件数据 某个部件 性能等 基因组 某个基因→蛋白质→性状 小结：基因是通过指导蛋白质会成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。 要注意环境的影响：举例《伤仲永》中的仲永 性别和性别决定 一、设计思路 本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。其中生男生女的原理是教学重点和难点。而如何通过运用生物知识来分析社会现象是这节课极其重要的内容。通过游戏活动让学生生动形象地感受性别遗传的自然规律及理解抽象的概念和理论,和树立正确的价值观念是重要的教学目标。 首先从探讨男性和女性的体细胞染色体的异同开始，依次导入性染色体、常染色体和性别决定的概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国大陆人口普查资料，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，通过探究活动揭示人类传宗接代过程中性染色体传递的规律，理解人类性别决定的方式。 二、教学目标 1、知识目标 说出性别是如何决定的。 比较男女性染色体组成的异同。 简述生男生女的原理并通过学生活动体现。 2、能力目标 培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。 尝试以数据为依据，分析社会现象。 3、情感目标。 认可我国计划生育、控制人口的必要性 生男生女一样好 三、教学重难点 1、重点 常染色体和性染色体 常染色体和性染色体的区别 2、难点 生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。 四、课前准备 1、人的常染色体和性染色体的彩色挂图 2、人体生男生女过程示意挂图 3、小黑板准备我国五次大陆人口普查的资料 4、根据学生2人为一组的活动要求为每组学生准备3张红花(代表X)和一张黑花(代表Y)的扑克牌 五、教学过程：一课时 1、新课导入： 故事导入 小明的阿姨三年前生了一个女孩，今年又怀孕了，小明的奶奶说这一次生的一定是男孩。因为小明的阿姨已经生了个女孩了。 通过故事来引导学生的讨论，男女有别来升华雌雄有别是自然界的一种普遍现象这一知识点。男女有别，性别是怎样决定的？这其中有什么奥秘了？ 2、引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同 课堂提问 （1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ （2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？ （3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ （板书） XX 与性别决定无关的染色体 22对 性染色体：XY 决定性别的染色体 1对 常染色体和性染色体的区别： 形态 数量 功能 3、课堂活动指导： 同桌两人为一组 每组学生准备3张红花(代表X)和一张黑花(代表Y)的扑克牌 利用