第11课《孟子二章》舜发于畎亩之中教案 冀教版.docVIP

《舜发于畎亩之中》 教学目标 1．德育目标: 领会人处于困境才会奋发有为国无忧患往往遭到灭亡的道理。 智育目标: 学习有关文言文知识分析作者如何层层深入论证论点。 难点 分析文章内容，特别是文章第二三段。 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 第1课时 一、导入新课 1．“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《》。 2．用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。 （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。） 1．齐读课文，版述学生读错的字词并解释： 畎（qun ）亩 ：田间水沟说（yu ） 曾（zng）益：同“增”，增加拂（b）士：同“弼”，辅佐君主的贤士拂（f）乱：违反、阻挠 2．自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况： （1）词类活用。 劳形容词活用为使动词，使……劳累）其筋骨 饿使……饥饿 ③空乏（使……穷困缺乏） 所以动（使……惊动）心 忍（使……坚韧）性 行拂乱（使……受到阻挠）其所为 人恒过（名词活用为动词，犯错误、犯过失） 入则、出则（动词活用为名词，国内、国外） 古今异义词。 古义：捣土用的杵） 古义：狱官） 多义词。 舜发于畎亩之中（从）故天将降大任于是人也（给）征于色（在） 生于忧患（由于，在） 而：而后作（承接连词） 而死于安乐也（并列连词 ） 是：于是人也（这样的） 发于声（表现） 今义，判断动词 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）特殊句式。 状语后置 被动句 a．舜发于畎亩之中（被任用） b．付说举于版筑之间（被选用） c．胶鬲举于鱼盐之中（被选用） d．举于士（被录用） e．孙叔敖举于海（被起用）f．百里奚举于士（被起用） 3．齐读课文，加深印象。 一、齐读课文，感知内容 分析课文第一段： 1．请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段 2．这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？ 3．作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为） 4．请你举出古今中外同类型的事例。 ……） 分析课文第二段： 1．第一段是记叙，那么第二段属于什么？议论 2．一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。 3．作者在这段中议论的观点是什么？ 4．背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式） 四、分析课文第三段： 1．一学生示范朗读，另一学生翻译 2．这段从哪两个方面来论述了什么道理？ 五、最后，作者提出了一个什么观点？ 六、小结这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克服困难，锐意进取。 1．学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为）提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的。 2．辩论。 ……想那天，我一人舌战群雄，把他们“打”得落花流水，只要一想起，就豪气顿生……”可见辩论的白热化程度。今天我们以“只有逆境才能出人才”这个观点为辩论题目，赞成和反对的双方都要求说出各自的理由。（认识到不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于人自身的主观愿望和努力） ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓