第2课《人为什么要活着》教案 北京课改版.docVIP

《人为什么要活着》 教学目标 1． 2． 3． 教学重点 1． 2． 教学难点 各段论述内容之间的内在联系。 教学过程 一、导入 人生在世为的是什么呢？恐怕每个人都有自己的想法，或许也有更多的人不知活着为的是什么。数学家苏步青它不但关注数学事业的发展，更关注青年人的成长，他在文章中提出了他的人生观，让我们看看他的答案是什么。 二、简介作者 苏步青，（1902-2003）浙江省平阳县人。数学家，数学教育家。1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。回国后，受聘于浙江大学数学系。后长期担任复旦大学领导工作。研究领域涉及仿射曲面理论，射影曲线一般理论，曲面的射影微分几何理论等，获许多优秀成果。是我国微分几何研究的开拓者之一。 三、读课文，思考作者对“人为什么要活着”持的观点是什么？是怎样提出的？ 作者在提出论点之前，首先说明“人为什么要活着”是属人生观的问题，说明这一问题的重要性，而且结合自己的切身经历，说明对于这一问题形成正确认识不是一朝一夕的事。可见讨论这一问题，阐述这一观点的必要性。接下来明确提出了自己的观点—一个人的能力有大小，活着就要为人类做出贡献。 四、分析论证的过程及论证方式 明确： 以学生质疑的方式逐层展开论述。 第一个问题：为什么要成名？ 对待“名”的态度： 论证的过程：在回答时作者先指明怎样才能成名； 结合自己的人生体验讲述成名的过程； 小时候 留日期间 新中国成立以来 光宗耀祖 为国争光 为人民服务的人生观 本段阐明的道理：成名的关键是要为祖国为人民服务。 第二个问题：名誉意味着什么？ 论证的过程：先明确名誉只能代表过去； 阐述自己获得荣誉之后的实际表现； 段尾得出结论：一个人活着，就要全力以赴地为人民做点有益的事。 对待“利”的态度 第三个问题：读书太辛苦，是否该追求金钱？ 论证的过程：作者先肯定掌握科学文化知识是艰苦的，并引用马克思的话说明只有不畏劳苦才能有所成就； 从反面阐明如果不付出辛苦则将一事无成的道理； 指出不畏读书的辛苦，需要树立正确的理想，坚定不移的自信心。 本段结论：仅仅为个人的利而学习未免太渺小，应把自己的命运同祖国的前途紧密地联系在一起。 揭示把自己的命运同祖国的前途紧密地联系在一起的原因。 五、课文中关于“成名”“名誉”“金钱”这三个问题的顺序能否颠倒，为什么？ 明确：不能，因为在论述为什么成名的问题中作者阐述了成名的关键是在于要树立为人民服务的人生观，要为祖国为人民服务。而为人民服务恰恰是论点“活着要为人类做出贡献”的前提，所以放在前面论述；有了正确的人生观才能正确地对待名和利，第二和第三个问题使论证逐步深入。 六、写作特点 以质疑的方式进行论证。 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓