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课题资料3课题研究报告 小学生课前两分钟活动内容和活动形式的实践研究 齐小 屠杏珍 一、问题的提出 课前两分钟，即预备铃声与正式上课铃声之间的一段时间，是课堂组织教学的一个重要环节。组织教学的任务是使学生作好上课的物质和心理准备，激发学生对学习的兴趣和求知欲，使学生在良好的气氛中有序地进行学习。这是任何一种类型的课所不可缺少的。 现代儿童心理学表明，小学生，尤其是小学低年级学生，他们的有意注意的持续时间在15-18分钟，加强课前两分钟活动内容和活动形式的研究，可以减少学生无意注意的时间，让学生在上课后，比较快地从无意注意转入有意注意，从而，为高密度快节奏的课堂教学、提高课堂教学效率、学生的整体参与率提供有效保证。 根据现代教育卫生理论的研究，学生的学习、生活、活动，要注意张驰有序、动静结合，这样有利于提高学生的学习理性活动。但现代心理卫生研究表明，学生在两者的转换过程中，头脑中存在着一个“阀”。加强课前两分钟学生活动内容形式，就是要研究、解决这个“阀”的问题，从而达到提高学习效果和质量。 从当前国外学生课前活动、课间活动等大量情报资料看，这项研究与实践是具有先进性的，或者说对于推进课堂教学优质化，提高教学效果有实效性。 现实教学中，课前两分钟，学生的表现情况很多：迟到、看课外书、做其它功课、交头接耳、东张西望、吃零食等不遵守纪律的行为随时可见。教师走进课堂，学生从物质和心理上都没有作好上课准备。究其原因，是学生在两分钟内，没有能激发兴趣、调动积极性的活动内容和活动形式。课前另一种情况是，学生在老师的主宰下，一成不变地拍手唱一些古诗、儿歌，缺少兴趣的激发，积极性的调动，学生的活动机械性较强，没有活动的自主权，只能被动地接受安排。如果教师帮助学生充实这两分钟，激活这两分钟，让学生在这两分钟内有自己喜欢的事可做，有自己想学的知识可学，也许就能使学生改变目前的散漫状态。 同时，从二期课改的新理念来看，我们需要培养学生的能力，一切服从“学生发展”的需要。我们有了这些认识，因而，更想进行课前两分钟活动内容、活动形式的研究，使这两分钟能充分利用起来，既能让学生尽快地作好上课的心理准备，又能有利于学生的发展。 日本教育界也曾提出，不同的学习科目前，要有不同的活动内容和活动形式，作学生的学前心理准备，使学生在最短的时间内进入本科目本课时的学习状态。而在我国有关这方面的系统性记录，却基本是空白。这也就更增加了我们进行探究的兴趣。 本课题的研究，旨在通过课前两分钟活动内容、形式的实践研究，加强课前组织教学，达到激发兴趣，调动学习积极性、使学生更好地参与课堂教学，提高探究性学习的能力、口语交际能力，也有助于促进学生的自主学习、合作学习。 二、研究过程 准备阶段：2001、3--2001、4 1、有课前两分钟活动内容、形式的调查。 2、有关组织教学和探究性教学等相关理论、资料查阅。 3、实验班心理活动、非智力因素的现状调查（座谈会、问卷）。 实施阶段：2001、5--2002、6 1、专家咨询，从组织教学的角度，结合学生心理活动、非智力因素开发、口语交际训练、探究性学自主、合作等能力培养等，查资料、访校内外行家，制定行动方案。 2、以语文、数学、自然常识为样板，分二个年级段，确立课前两分钟活动的内容、形式。 3、方案实施。分别在两个年级段选班进行。 学生方面： 1-3年级：语文以背诵古诗、儿歌、朗读优美语段、名人介绍、故事讲解、新闻发布、手指操、放松运动、大脑按摩等为内容，数学以听算、口算（以手指表数）、计算方法、趣味题、智力题等为内容，自然常识以自然现象、生活常识、地理、天文等为内容。 4-6年级：语文以讲述短小故事、背诵古诗、介绍名人名言、共享文学常识、交流好词好句、新闻发布、好书推荐、习作介绍等为内容；数学以定理、智力题、趣味题、解题方法介绍、科学家知多少等为内容；自然常识以课堂教学相关内容收集为主要内容。以学生自主举荐领头人上台主持活动的方法为活动形式进行活动。 教师方面：及时了解学生在收集材料、处理材料方面产生的质、量上的问题，作出相应的引导，使课前两分钟的活动内容基本能与本课的教学内容相符。及时了解学生在活动形式方面产生的不利于课前准备的问题，作出相应的指导。 4、实践反思。对前一阶段方案实施情况加以分析、调节、修订、完善。 5、方案再实施。将修订过的方案在原实施班级内实施。 6、调查统计。用座谈会、问卷的形式对实验对照班进行心理活动、非智力因素等方面进行调查，做好数字统计。 总结阶段：2002、7-2002、8 汇总研究资料。 2、分析评价“课前两分钟活动内容、形式”的实施效果。 3、课题总结报告。 三、研究成果 （一）通过课题的研究，主要加强了几个认识： 1.对课前两分钟时间安排的重要性的认识 心理学表明小学生，尤其是小学低年级学生，