课题：22《海底世界》 年级： 三 执教人： 陈兰.docVIP

课题：22《海底世界》 年级： 三 执教人： 陈兰 备课组讨论时间：2015/5/13 地点： 分校 参加人员范江英 宋丽 郁巧娣 朱建英 周琳 钱琴华 李雯 陈兰 教 案 22海底世界 第二课时 教学目标 1学习本课生字，理解生字组成的词语。重点指导写好“肌、缩、途、旅”。 2通过指导朗读，理解课文内容，能联系课文内容，说说对“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话的理解。 3认识常用的说明方法，能通过朗读感受说明方法的作用。 教学重点 通过指导朗读，理解课文内容，能联系课文内容，说说对“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话的理解。要求学生对课文有整体的认识与把握。 教学难点 能够判断出句子使用了何种说明方法，并通过朗读体会说明方法的表达作用。 教学过程 一 复习导入 1（板书课题）齐读课题 2通过上节课的学习，海底世界给你留下了怎样的印象？ 生： 3文中作者认为海底是个怎样的世界？ 生：景色奇异 师：文中有原句，记得吗？ 生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 师：文章最后写到了这句话，一起读好它。 4作者为什么会有这样的感受？这节课让我们跟着作者进行一次海底之旅，看看课文具体是从哪些方面向我们展现了海底世界的景色奇异、物产丰富？ 二精读课文 请大家打开课本，带着这个疑问，用自己喜欢的方式遨游《海底世界》吧！ 动物声音：各种各样 1大家读得真投入，下面我们一起来遨游海底世界，谁愿意当导游，先带我们潜入水底？ 2请你来读课文第二自然段。 3（投影出示对比画面）小朋友们，刚刚潜入海底时，你们有没有特别的感受？ 生：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。 师：你们有这种感受吗？一起读出来！ 生：海面波涛汹涌，海底依然宁静。 师：真神奇！那么，海底是否一点声音没有呢？ 生：不是。 师：哦？（怎么说？） 生：海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。 师：窃窃私语是说海底动物—— 生：在私下里小声说话。 师：请你带我们一起听听动物的窃窃私语。 （生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的…… 师：咦？老师怎么没听见？ 生：要用上特制的水中听音器。 师：好，我们再听一次。） 生：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪， 我们一起读一读这段话。（引读）有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，？ 备课组内意见 1教学思路、教学重点定位需要调整。第二课时教学重点必须先把课文内容落实，鉴于这篇课文思路比较清晰，可以顺着文脉进行教学。在精读课文内容的同时，渗透说明方法、结构特点的教学。 2板书不够合理，需要更准确地呈现文本的内容、课堂的思路。《海底世界》围绕海底的景色奇异、物产丰富，具体写了四方面内容，整体是总分总的结构，需要通过板书更好地体现。 3生字教学缺少亮点。建议选择有指导需要的进行习字指导，音、形、义，习字指导侧重形的指导，不用太过拘泥。 导师组内意见 1教师语言不够简洁，存在重复学生回答的情况，建议对学生的发言进行直接评价或回应，是教学过程更流畅。 2教师提问不够明确，给学生的学习思考、师生互动增加了难度，而无法预估课堂教学效果。需要在教学设计中，考虑好每一次教学指令的发出，想要达到的效果，以及学生可能会有的反馈，最大程度的备学生、备课堂。 3对学生的引导不够，教师单方面的讲读太多，没能调动起学生参与课堂。需要仔细设计如何让学生跟着老师一起思考感悟。 教学反思 这是一篇说明文，对于学生初接触到的新文体，我觉得有必要让学生了解一下有关说明文的基本知识和特点。所以，一开始设计时，将教学重点定位为感知说明方法和品味语言，大大弱化课文内容的讲解。实际也证明这对于学生来说是本末倒置的，对于中低年级而言，任何文章都必须以精读课文内容为中心，来渗透其他知识、方法的教学。 当然，我们必须明确一个理念，用教材教而不是教教材，文本只是一个媒介，用来展示体现语文知识与方法。如何妥善处理好教学中形式与内容的关系，在这篇说明文中就体现在如何教学文中语句了解说明文语言特点和说明方法。这一点我做的不够好，讲解说明方法比较生硬，没能很好地融合在整篇课文的教学中。 这篇说明文还有一个难点不好处理，文章的中心是“海底世界真是个景色奇异、物产丰富的世界”，课文围绕中心具体从四个方面进行介绍。但处理时，景色奇异和物产丰富这个特点并不能简单一一对应，尤其是物产丰富不仅仅文章具体介绍的矿藏丰富，景色奇异与物产丰富两者本身也有联系。学生在理解这个时是有很大难度的，我对此是将两者放在一起教学，这样处理其实也是有问题的。或许我们在精读课文后，放手