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高中新课程远程研修 必修Ⅰ第三讲 “近代中国民主革命”的教学设计 拍摄者： 孟 伟 山东师大附中高级教师 张寿忠 山东师大附中高级教师 侯新磊 山东师大附中中级教师 内容简介: 以必修一第四单元“近代中国民主革命”为例谈单元备课的必要性、优势和做法，以“辛亥革命”一课为例介绍如何进行课时备课。 视频脚本： 必修Ⅰ第三讲（上） “近代中国民主革命”的专题教学设计 主持人（侯新磊老师：）：各位老师，大家好！欢迎大家来到新课程高中历史远程研修专题节目。在这一专题，我们邀请的嘉宾是：山东省历史教学能手山东师大附中张寿忠老师，全国历史教学竞赛一等奖获得者山东师大附中孟伟老师。 今天我们讨论的主题是“新课程下的单元备课和课时备课”。课改以来，新课程在改变学生的学习方式的同时，也在改变教师的教学方式。针对新课程以主题单元呈现教学内容的编排方式，教师的教学视野也应更加开阔，改变面面俱到的“单课式备课法”，采取对教学内容全盘考虑、整体设计的“单元备课法”。请问两位老师，我们为什么要进行单元备课呢？ 一、单元备课 （一）单元备课的的必要性 孟伟：过去的备课，甚至是现在许多时候也是，只按教材上的内容一课时、一课时的进行，这样就容易使有的课安排的内容单薄，有的课的容量又很大，随意性较大，最终导致了教师对教材缺少整体性的思考。现在的高中历史新教材是按照专题单元的形式编写的，每个专题单元里的每一课，实际上又是一个个历史小专题，它们之间是有着严密的逻辑关系的，需要我们加以关注。新教材古今中外贯通地编排，拓展了历史的广度和深度，和旧教材相比在量上并没有多大程度的减少，反而内容更加丰富了；另外三维目标的要求也在事实上提高了教学和学习的要求，所以常常有老师感到课时不够，完不成教学任务，这也对我们的备课提出了新的要求。 张寿忠：我同意孟老师的看法，新课程的背景下我们备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的知识点进行合理的布局、分配，不能用同一模式处理不同的课时。备课应通览全部教材，注意其章节内的系统性、因果性、关联性，从而进行单元备课，进而进行课时备课，以使前后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。否则，备一节，讲一节、讲哪节、备哪节地孤立备课，教学效果势必不佳。 2.本单元的重点、难点（ppt） 本单元特点是将近代西方列强的侵略与中国人民的抗争并列表述，探索史则是中国人民在工业文明的影响下，为救国救民进行的不懈探索；同时也是中国人民为追求政治民主、经济发展探索的近代化进程。三者缺一不可。因此，确立教学重点为：屈辱史、抗争史和探索史三条主线 本单元所涉及的历史时段虽然不足百年，但这个时段正是世界发生巨大变化的时期，这些事件势必要对中国社会产生深刻影响。中国社会各阶层从来没有停止过斗争和探索。在斗争和探索中，由于阶级属性不同，其探索的内容和作用也不尽相同。 因此确立教学难点为：国际形势对中国近代的影响；各阶级在近代抗争与探索的作用及不同点 主持人：张老师对整个单元的概述体现了一种宏观的教学视野。在了解了整个单元的总体情况之后，接下来应该进行的是目标设计了。孟老师，您对单元的整体教学目标设计有何见解呢？ Ⅱ 单元教学目标 孟伟：教学目标是课堂教学的核心和统帅。教学目标是整个教学设计的灵魂，进行单元备课的目标设计时应特别注意：要全面准确地把握课程标准的要求，既要关注课程标准的宏观目标即高中历史全部模块的总要求，也要注意本模块课程标准的要求，即中观目标，而不能仅仅依据本学习主题具体的内容标准，也就是要将宏观、中观、微观目标相结合。 课程标准的微观目标是指具体的内容标准，本学习主题的内容标准在课程标准中表述为：（ppt） 在平时的备课时，我们往往局限在这个具体的内容要求上，仅仅按照这个要求去完成课时备课，这是远远不够的。 课程标准中的中观目标是指学生在学完某一模块后所要达到的要求，课程标准中每一个学习模块后都有明确表述。如课程标准对历史必修一的学习目标表述为：(ppt) 这其中也包含着许多具体的目标与要求，在备课中要充分的注意。 课程标准的宏观目标，是指高中学生在学完高中历史全部必修模块和选修模块后，在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面所能达到的总要求。作为教师也应该予以学习和关注。 主持人：好的，谢谢孟老师。那么具体到必修一第四单元，张老师又是如何确定单元教学目标呢？ 张寿忠：具体到第四单元，可以确定如下的单元教学目标 1.知识与能力(ppt) 列举1840年至1900年西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹。了解太平天国运动、辛亥革命、五四运动的主要史实，正确评价农民阶级、资产阶级、无产阶级在民主革命时期的作用及不同点。 2.过程与方法(ppt) 引导学生通过材料解读、问题牵引、师生互动、生生互动探知历史现象