2015年衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是教育目的.docVIP

衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是教育目的 制定教学计划的首要问题是课程设置问题 教师劳动的创造性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的 奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法 运用先进典型对学生进行思想品德教育,这是德育的榜样法 按照学生的能力,学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为分组教学 中小学用得最多的课的类型是综合课,它适用于比较容易的课程 班主任工作的中心环节是组织和培育班集体 校园文化是影响学生发展的因素之一,属于隐性课程 德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用,而遗传才是个体发展的物质基础 教师的根本任务是教书育人 德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成 德育包括政治教育、思想教育、道德品质教育三个方面 我国基本的德育方法有说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分 在人的身心发展中起主导作用的因素是学校教育 教学大纲是编写教材的主要依据,也是教师进行教学工作的主要依据 教育目的是一切教育工作的出发点和归宿；是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想；具有导向,激励和评价的功能；是教育的根本性问题，对一切教育工作具有制约作用；确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据 教师的劳动特点由教师的任务、职业角色的多重性所决定 教育制度是一个国家各类教育机构与组织的体系及其管理规则 全面发展教育的基本构成是德育，智育，体育，美育，劳动技术教育 遗传素质是人的身心发展的生物基础，社会环境是人的发展的现实制约因素 国家教育行政主管部门根据教育方针和学校性质,任务而制定的课程的总体规划称为教学计划 教育的两条基本规律是教育适应并促进社会发展的规律,教育适应并促进个体身心发展的规律 人的身心发展的状态和程度称为成熟 从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为形成性评价和总结性评价 教学活动在本质上是一种特殊的认识活动 在制定教学计划时,教学时间的安排要体现以上课为主 教师职业的最大特点是职业角色的多样化 学生的兴趣,好恶,意志以及其他个性品质都属于非智力因素 我国的六课型单元教学,六步教学法,学导式教学等,都是自学一指导教学模式,学生自学,教师指导 说服教育法是思想品德教育最基本的方法 能够在最短的时间内向学生呈现,介绍大量系统信息的方法是讲授法 中国古代学校主要包括官学，私学，书院三种类型 以四书五经为代表的儒家经典著作是我国封建社会的主要教学内容 教育学的研究对象指向的是教育现象，教育规律 马克思主义认为,造就全面发展的人的惟一途径和方法是教育与生产劳动相结合 目前中小学采用的分层教学思想遵循了因材施教的教学原则 教育在人的身心发展中起主导作用 学生既是教育的对象,又是教育活动的主体 教育的最基本职能是培养人 学校工作以教学为中心 一堂好课的标准有: 教学目的明确,教学内容正确,教学方法恰当, 教学结构紧凑 当代中国教育的导向思想是素质教育 教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是系统性原则 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于自我强化 学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间的共同要素 动机强度与学习效率之间的关系是成倒U性曲线关系 概念同化的典型方式是接受学习 一种学习中所习得一般原理,原则和态度对另一种具体内容学习的影响,这种迁移是非特殊成分迁移 小学生的个性倾向性主要表现在理想,信念,世界观 自信,坚强,勤奋描写的人的心理特征是性格 应遵循形象化,组织化与联想化三条原则的学习策略是一种形象联想策略 根据技能的性质和表现形式,通常把技能分为动作技能和认知技能 注意力的特点集中表现在注意分配能力 概念的结构包括：A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念实例 指导学生怎样集中注意力,设置学习目标,选择恰当的学习方法等,都属于：A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略 知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成：A.审题 B.联想 C.知识理解 D.课题类化 影响群体士气的因素有：A.对群体目标的赞同 B.对活动的满意感 C.群体领导方式 D.和谐的人际关系 国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求就是教育目的 从课程制定者或管理层次来看，课程可分为国家课程、地方课程、学校课程 从课程任务为依据进行分类，则可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程 教学工作的中心环节是上课 班级平行管理是指既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而对集体和个人的管理结合起来的管理方式 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式 目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标