冀教版四年级数学上册《自然数》备课.docVIP

课题与教学内容 自然数（81-83） 课时 1 安排 教 学 目 标 知识技能 知识与技能：1．学生懂得什么是自然数，理解自然数是无限的。 2．理解掌握奇数、偶数的概念，并能正确区分。 过程方法 结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 情感态度 感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、认识自然数 （一）出示课本例题情境图。 师：两位小朋友在干什么？ 生：数星星。 师：怎么数？ 生：1 颗、2 颗、3 颗、4 颗、5 颗……3000 颗板书：1、2、3、4、5……3000……师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？生：可以用 0 表示。老师在板书中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样一个一个 的数，都是自然数。 （二）自然数特征。 1. 最小的自然数是什么？ 学生很快得出答案：最小的自然数是 0。 2. 最大的呢？ 从学生感兴趣的图片入手，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，为新课教学做好情境和情绪准备。 由学生自己分析自然数的特征，加深对自然数的认识 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 经过交流学生明白自然数是无限的。没有最大的自然数。 3.数轴表示。 师：自然数可以用直线上的点表示出来。 问：直线上的“”表示什么？ 二、认识奇数、偶数 （一）出示例题情境图 1.学生认真观察情境图，获取图中有关信息。 2、说一说从图中你发现了什么？(二)奇数和偶数1.哪些号码是单号？哪些号码是双号？ 2.单号的数字是什么数？双号的数字是什么数？像 1、3、5、7、9……这样的数是奇数，2、4、6、8、 10……这样的数是偶数。 由学生自己分析自然数的特征，加深对自然数的认识 让学生明白可以用数轴表示自然数，初步接触数行结合的思想。 由图片引入奇数和偶数的知识。 老师和学生一起总结数和偶数的特征。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 三、巩固练习 —30之间所有连续的奇数。 （2）写出自然数1—30之间所有连续的偶数。 观察写出的两组数，你发现了什么？ 学生自由回答。 学生写在练习本上。 学生观察后讨论交流。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 课题与教学内容 减缩单位数量的条形统计图、横向的统计图—107页） 课时 1 安排 教 学 目 标 知识技能 1.了解起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图的特征，能读懂此统计图，并能加以应用。 2.了解横向式统计图表示数量的方式，能读懂此统计图并学会应用。 过程方法 结合具体情境，经历认识起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图 情感态度 感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、旧知铺垫 师：上一节课，我们学习了什么样的统计图，它有什么特征？你对该统计图有那些认识？ 二、探索新知 （一）教学例1：出示统计图：2000 年全国第五次人口普查四个直辖市人口统计图。1.学生认真观察该统计图师：这种表示方式有什么好处？ 通过交流，使学生懂得这样表示方式可以 缩短不必要的直条长度使统计图变得更简单、 清晰、美观。 学生自主回答 .学生认真观察该统计图，说一说这个统计图有什么特征。 通过观察、比较，学生不难发现统计图的特征，即：起始格的单位数量与其他统计图的单位数量不一样。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 2.读一读统计图中的内容。 3.你能提出那些问题？ （二）教学例 2出示 2004 年“五一”期间五座名山旅游人数统计图。 学生提出以下几个主要问题，并解答。（1）哪个城市人口最多？哪个城市人口最少？ （2）这四个城市一共有多少人? （3）平均每个城市有多少人？ 1.学生认真观察该统计图，说一说该统计图有什么特征？ 2.说一说从图上，你能了解那些信息，想到了那些问题。 要求学生了解以下问题。哪个旅游地人数最多？哪个最少？（2）这几个旅游区在“五一”期间一共有多少客？ 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 三、巩固练习完成课本 P107“练一练”。 （3）平均每个旅游地有多少人？ （4）人数最多的比平均人数多多少人？人数最少的比平均人数少多少人？ 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案