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认真研讨 提升认识 ——四堡中小语文教研活动小记 一直以来，略读课文的教学，常常使一线的语文教师感到左右为难。教深了，不仅课时吃紧，还会混淆了与精读课文的界线，影响学生独立阅读能力的形成培养；教浅了，又担心略读变成自读，达不到应有的教学效果。尤其怕万一考试时涉及到这方面内容，成绩很“低迷”，后果“很严重”! 面对略读课文教学中的种种困惑，我们学校在4月23日上午，进行了“关于略读课文教学的定位及策略的思考”的专题研讨，罗招金老师做了中心发言。 她首先给大家阐述了当今略读课文教学的现状五大现状：1.视作闲文，简略为省略；2.囫囵吞枣，简略成忽略；3.机械问答，简略成粗略；4.放任自由，简略成随意；5.并驾齐驱，简略变雕琢。 然后，她给大家介绍了略读课文教学的定位：1．略读教学的目的是培养独立阅读的能力。2．略读教学提倡个性化阅读。3．略读教学是从学习转向运用的桥梁。 接着，她重点谈了略读课文简约教学的策略：一、整体感知求“略”（1．整体性阅读　2．寻找式阅读　3．浏览式阅读）二、重点感悟求“精”（1．删繁就简，提炼主线2．捕捉重点，细节饱满3．自读自悟，精当点拨4．找准切入，适当练笔5．习得方法，拓展延伸）　　 最后，她以莎士比亚的“简洁是智慧的灵魂。”做总结。简约，是一种自由的感觉，是一切美的源泉，是一切美的终点，是一种与人的内在的自我相会、寻求存在的本质的机会。略读课文教